高中語文
《記念劉和珍君》-寫人記事
1.題目：必修一《記念劉和珍君》片段教學(xué)
2.內(nèi)容：
四
我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事；下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？
然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說她們是“暴徒”！
但接著就有流言，說她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
五
但是，我還有要說的話。
我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。
始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證；只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污……。
3.基本要求：
（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；
（2）講解清楚犧牲過程，體會作者情感；
（3）適當(dāng)進行板書，10分鐘完成試講。
【試題解析—教案】
教學(xué)目標(biāo)：
1.明確作者的寫作思路和行文脈絡(luò)，了解劉和珍的生平及被害的過程，認(rèn)識反動政府的殘忍。
2.通過尋找關(guān)鍵語句來理清思路，品析文章關(guān)鍵字詞及含義深刻的句子，體會作者的情感變化。
3.激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和愛國精神。
教學(xué)重點：
整體感知，清理思路，把握內(nèi)容與主旨。
教學(xué)難點：
激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和愛國精神。
教學(xué)過程：
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.教師播放民國時期民不聊生的紀(jì)錄片，請同學(xué)們觀看，自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：在那個戰(zhàn)亂的年代，我們有著眾多的愛國人士登上了歷史舞臺，不斷與惡勢力斗爭著，更有人為了理想和信念付出了生命，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這樣一位平凡卻又偉大的人物，一起走進《記念劉和珍君》。（教師板書課題）
二、初讀課文，整體感知
（一）讀通全文，解決生字詞
1.教師播放范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
2.學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（二）理解課文大意
1.學(xué)生借助課下注釋和工具書，自主疏通課文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。
2.教師檢查反饋，講解疑難詞語。例如：君：表示對人的尊稱。喋血：流血滿地。
3.提問：本文出自誰之手？寫作的背景又是怎樣的呢？
要求：學(xué)生朗讀課文，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，自主舉手發(fā)言。
明確：魯迅，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家和新文學(xué)運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。其作品有《彷徨》《吶喊》《朝花夕拾》《野草》等。寫作背景：三·一八慘案之后，段祺瑞政府命令軍警武力驅(qū)逐游行隊伍，統(tǒng)治者殘暴鎮(zhèn)壓，造成重大人員傷亡。
4.提問：題目告訴我們這是一篇記念性文章，那記念的是誰呢？
要求：學(xué)生自主朗讀課文，并請其回答上述問題。
明確：這篇課文題為“記念劉和珍君”，但作者不止記念了劉和珍，還記念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾。
三、研讀課文，深入分析
1.提問：從文章整體看，作者的筆觸涉及到對哪幾類人的描寫？
要求：學(xué)生細(xì)致閱讀文本，并進行分析。
明確：作者共對三類人進行細(xì)致地描寫。第一類為愛國人士，也就是請愿者；第二類是反動政府，具體指向當(dāng)時的段祺瑞政府；第三類是仍在保持沉默的其他人，作者希望他們可以爆發(fā)。
教師追問：作者對這幾類人，分別持有何種態(tài)度呢？
要求：學(xué)生結(jié)合歷史背景，聯(lián)系文本內(nèi)容，進行思考。
明確：對請愿人士，也就是愛國人士，懷有歌頌贊揚的態(tài)度，但對遇難的愛國人士，又懷有惋惜、悲痛的態(tài)度；對反動政府，懷有痛斥、控訴、憤恨的態(tài)度；對沉默者，懷有無奈又報以希望的態(tài)度。
2.提問：劉和珍到底是如何犧牲的呢？
要求：學(xué)生朗讀，進行思考，并回答。
明確：具體如下：背部中彈，穿心肺——張靜淑救援，中彈——楊德群救援，被擊——劉和珍坐起——被棍棒猛擊——犧牲。
3.提問：本段文本主要采用了哪種描寫方式？
要求：學(xué)生朗讀，進行思考。
明確：細(xì)節(jié)描寫，將劉和珍君被殘忍殺害的過程進行了詳細(xì)描述。
教師追問：如此描寫的動機是什么？
明確：以如山鐵證的事實，揭露敵人的暴虐、陰險、卑鄙、無恥的丑惡嘴臉，表達作者的強烈憤慨和無比哀痛之情。
4.提問：如果我們生于戰(zhàn)亂的年代，會做出何種選擇？
要求：學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象，暢所欲言。
明確：民族強，國家強，方可有幸福的生活，我們要熱愛國家，保衛(wèi)國家。
四、鞏固拓展，提升認(rèn)知
要求：利用多媒體呈現(xiàn)三•一八慘案的相關(guān)資料，請同學(xué)們進行思考。
教師總結(jié)：今天的幸福生活來之不易，吾輩更需努力。
五、歸納總結(jié)，深入理解
教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。
六、實際演練，分層作業(yè)
1.查閱魯迅先生的其他作品，并閱讀。
2.搜集其他愛國人士的故事。
七、板書設(shè)計
【試題解析—試講稿】
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，上課之前，請同學(xué)們認(rèn)真觀看以下視頻資料。
師：視頻播放完了，哪位同學(xué)來談?wù)勔曨l中是什么內(nèi)容呢，你又有何感受呢？
生：民國時期，內(nèi)憂外患，民不聊生，看著一雙雙無助的眼睛，內(nèi)心很難受。
師：是的，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，為了救國救民，我們有著眾多的愛國人士登上了歷史舞臺，不斷與惡勢力斗爭著，更有人為了理想和信念付出了生命，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這樣一位平凡卻又偉大的人物——劉和珍，一起走進《記念劉和珍君》。（教師板書課題）
二、初讀課文，整體感知
師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師播放名家范讀，請同學(xué)們認(rèn)真聽。
師：好了，聽完了，哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下？記得讀準(zhǔn)字音，把握課文情緒節(jié)奏。
師：這位同學(xué)讀完了，哪位同學(xué)想來評價一下這位同學(xué)讀得怎么樣？
生：這位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確，聲音洪亮，體現(xiàn)了中國少年的豪邁與激壯。
師：兩位同學(xué)都很棒，現(xiàn)在請同學(xué)們借助課下注釋和工具書，自主疏通課文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。
師：大家學(xué)習(xí)得都很好，現(xiàn)在有幾個字老師想強調(diào)一下他們的含義：
（1）君：表示對人的尊稱。
（2）喋血：流血滿地。
師：在解決完生字詞之后，誰能告訴我們，本文出自誰之手？寫作的背景又是怎樣的呢？
師：好，請這位同學(xué)來回答。
生：本文的作者是魯迅，他是中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家和新文學(xué)運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。其作品有《彷徨》《吶喊》《朝花夕拾》《野草》等。寫作背景：三·一八慘案之后，段祺瑞政府命令軍警武力驅(qū)逐游行隊伍，造成人員傷亡。
師：很好，題目告訴我們這是一篇記念性文章，那記念的是誰呢？
生：這篇課文題為“記念劉和珍君”，但作者不止記念了劉和珍，還記念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾。
師：概括簡練又準(zhǔn)確，非常好。
三、研讀課文，深入分析
師：從文章整體看，作者的筆觸涉及到對哪幾類人的描寫？請大家?guī)е鴨栴}，再次閱讀課文。
生：作者共對三類人進行細(xì)致地描寫。第一類為愛國人士，也就是請愿者；第二類是反動政府，具體指向當(dāng)時的段祺瑞政府；第三類是仍在保持沉默的其他人，作者希望他們可以爆發(fā)。
師：回答得很好，那作者對這幾類人，分別持有何種態(tài)度呢？請小組合作交流。請最先完成的一組派代表回答。
生：對請愿人士，也就是愛國人士，懷有歌頌贊揚的態(tài)度，但對遇難的愛國人士，又懷有惋惜、悲痛的態(tài)度；對反動政府，懷有痛斥、控訴、憤恨的態(tài)度。
師：回答很迅速，但不夠完整，請另一小組進行補充。
生：還有對沉默者，懷有無奈又報以希望的態(tài)度。
師：團結(jié)的力量就是大，現(xiàn)在答案完整了。是啊，短短的幾行文字，卻呈現(xiàn)了令人深思的眾多內(nèi)容。
接下來，我們走進文章的細(xì)節(jié)之處，去看看令人敬愛的劉和珍同志到底是如何犧牲的呢。（學(xué)生默讀課文）
生：劉和珍君被殘忍殺害的過程具體如下：背部中彈，穿心肺——張靜淑救援，中彈——楊德群救援，被擊——劉和珍坐起——被棍棒猛擊——犧牲。
師：關(guān)鍵詞找得很精準(zhǔn)，思路清晰，那本段主要采用了哪種描寫方式？
生：這段采取了細(xì)節(jié)描寫的手法，將劉和珍君被殘忍殺害的過程進行了詳細(xì)描述，讓讀者仿佛親眼看到了一般。
師：如此血淋淋的場面，作者為何還要如此用心地進行描述？
生1：是作者對舊社會，尤其是段祺瑞政府的文字抨擊。
生2：是魯迅先生在用鐵證的事實，揭露敵人的暴虐、陰險、卑鄙、無恥的丑惡嘴臉。
生3：是為了表達作者的強烈憤慨和無比哀痛之情。
師：大家對文章解讀都很對，對作者情感的揣摩也很深刻。如果我們生于戰(zhàn)亂的年代，作為社會青年，我們會做出何種選擇呢？
生1：向這些熱血青年看齊，救國于危亡之際。
生2：也要學(xué)習(xí)過硬的本領(lǐng)，救人很重要，更要懂得如何自我保護。
生3：學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，先強自己，方可救國救民。
生4：今日的幸福生活來之不易，我們要珍惜當(dāng)下，尊重前輩，熱愛國家，保衛(wèi)國家。
師：同學(xué)們說得都太棒啦，你們是國家的希望，民族的未來，吾輩需更加努力，才可挑起國之重任。
四、鞏固拓展，提升認(rèn)知
師：接下來咱們觀看一段三•一八慘案的相關(guān)資料，讓我們穿越回那個戰(zhàn)火紛飛的年代，感受愛國志士的豪邁精神。
五、歸納總結(jié)，深入理解
師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上就要告一段落了，誰能談?wù)勀愕氖斋@呢？
生1：體會到了魯迅文人救國的志向，也學(xué)習(xí)了他如尖刀一樣鋒利的文章。
生2：我深感自己的不足，更加堅定了成為對國家有用之人的決心。
師：大家的收獲都非常了不起。
六、實際演練，分層作業(yè)
師：接下來，老師交給同學(xué)們兩個小任務(wù)，一是查閱魯迅先生的其他作品，并閱讀；二是搜集其他愛國人士的故事。
師：好，今天的語文之旅要結(jié)束了，同學(xué)們，下課！
七、板書設(shè)計
【試題解析—答辯】
1.談一談你印象最深刻的魯迅先生的作品。
【參考答案】
魯迅先生是中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家和新文學(xué)運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。其作品有《彷徨》《吶喊》《朝花夕拾》《野草》等。我印象中最深刻的作品便是《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，里面有一篇名為《從百草園到三味書屋》的文章，描述了作者兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書嚴(yán)格的生活狀態(tài)，揭示兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾。年少初學(xué)這篇文章時，也曾幻想可以擁有一個“百草園”，可以在里面種上自己喜歡的各種花草，整理出碧綠的菜畦，長出碩大的何首烏，節(jié)假日時，可以邀請三五個好友來盡情游戲玩耍。
2.你認(rèn)為語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)的運用應(yīng)注意什么？
【參考答案】
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體教學(xué)的運用也是有著一定的要求的，具體可以分為以下幾個方面：
（1）要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進度安排，教師正確使用合適的多媒體教學(xué)設(shè)備。
（2）教師要掌握各種多媒體教學(xué)設(shè)備的規(guī)格、性能和使用方法，要創(chuàng)制教學(xué)軟件。
（3）明確多媒體教學(xué)的輔助作用，避免形式化。
語文課堂是開放性、生動性、知識性與趣味性并存的空間，使用粉筆書寫和多媒體教學(xué)相結(jié)合，可以更好地幫助學(xué)生獲得知識、豐富體驗、開闊視野。
3.你運用的導(dǎo)入方法是什么？
【參考答案】
課堂導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，通過簡短的言語或行為，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。課堂導(dǎo)入的出發(fā)點是引起學(xué)生注意與興趣，實現(xiàn)良好的課堂氛圍與教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的效率。在本課的教學(xué)中，我采用了視頻導(dǎo)入的方法。
老師播放歷史視頻資料，給學(xué)習(xí)者以更直觀的場景體驗，并通過觀看視頻引起學(xué)習(xí)者共鳴，進而順利地引出課文主要內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入可以更好地幫助學(xué)生融入語文課堂學(xué)習(xí)的情境中，渲染課堂氛圍，提升語文的魅力，進而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
