第二模 塊學(xué)生指導(dǎo)
第一章 心理學(xué)基礎(chǔ)知識
第一節(jié) 認(rèn)知過程
260.麗麗花10分鐘背會了《山行》這首詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘，這種知識保持方法屬于（）。
A.及時復(fù)習(xí)
B.使用記憶術(shù)
C.分散集中結(jié)合
D.適當(dāng)過度學(xué)習(xí)
261.成成同學(xué)在回答問題時能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說明其思維具有（）。
A.廣闊性
B.流暢性
C.變通性
D.獨創(chuàng)性
262.光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。這種“有色聽覺”是（）。
A.聯(lián)覺
B.后像
C.感覺適應(yīng)
D.感覺對比
263.在寂靜的夜晚，將鐘放在一個恰當(dāng)距離，你一會兒能聽到“嘀嗒”聲，一會兒又聽不到。這種注意現(xiàn)象是（）。
A.注意的不穩(wěn)定
B.注意的起伏
C.注意的轉(zhuǎn)移
D.注意的分散
264.盲人可以借助自己的觸覺來代替自己的視覺，這是感覺的（）。
A.補償作用
B.互相作用
C.聯(lián)覺現(xiàn)象
D.適應(yīng)現(xiàn)象
265.心理學(xué)家用“視崖實驗”考察個體的（）。
A.大小知覺
B.運動知覺
C.時間知覺
D.深度知覺
266.小華家的地板是白底、藍(lán)色花紋，小華媽媽有時候蹲在地上擦地板，時間久了，猛一看地板上的花紋變成黃顏色了。這是感覺現(xiàn)象中的（）。
A.對比
B.聯(lián)覺
C.后像
D.適應(yīng)
267.紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺，這種現(xiàn)象是（）。
A.感覺適應(yīng)
B.感覺對比
C.聯(lián)覺
D.錯覺
268.電影中活動的畫面主要利用了人的（）。
A.感覺對比
B.知覺選擇
C.感覺適應(yīng)
D.視覺后像
269.地理老師在黑板上繪制教學(xué)地圖時，鐵路用白色，公路用紅色。河流用藍(lán)色，學(xué)生便可清晰地將他們區(qū)別開來。該教學(xué)所體現(xiàn)的心理效應(yīng)是感覺（）。
A.后象
B.對比
C.適應(yīng)
D.相互作用
270.教師上課時，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學(xué)生的動向，這是（）。
A.注意的廣度
B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的分配
D.注意的穩(wěn)定性
271.在測試聽力時，小剛在音量提升到10分貝時開始能聽到，小強在音量提到20分貝時剛聽到。 這里的10分貝和20分貝指的是（）。
A.絕對感受性
C.絕對感覺閾限
B.差別感受性
D.差別感覺閾限
272.黑人的牙齒總給人以潔白的感覺，這與“月明星稀”給人的印象一樣，都屬于感覺的（）。
A.補償
B.適應(yīng)
C.同時對比
D.繼時對比
273.小王進(jìn)入電影播放廳的時候，感覺眼前一黑，過了一會兒才能看清楚。這是一種（）。
A.感覺適應(yīng)
B.感覺對比
C.感覺后效
D.聯(lián)覺
274.張老師在教學(xué)生區(qū)分形近字“慢”“漫”“謾”“幔”時，將四個字相同的右半部分用白色粉筆寫出，相異的左半部分用彩色粉筆標(biāo)出。張老師用了知覺的（）。
A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
275.同一棵香樟樹，植物學(xué)家把它看作一種雙子葉植物，而木匠則常稱之為優(yōu)秀木材。這是（）的表現(xiàn)。
A.知覺整體性
B.知覺理解性
C.知覺選擇性
D.知覺恒常性
276.某老師因為某學(xué)生學(xué)習(xí)成績好而傾向于提高對該學(xué)生品德等其他方面的評價，這種“一好百好， 一壞百壞”的現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（）。
A.第一印象
C.刻板印象
B.暈輪效應(yīng)
D.近因效應(yīng)
277.首因效應(yīng)也叫第一印象效應(yīng)，是指個體在社會認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。下列選項符合首因效應(yīng)的是（）。
A.物以類聚
B.削足適履
C.惡人先告狀
D.一俊遮百丑
278.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講。這種注意方式屬于（）。
A.有意注意
B.無意注意
C.無意后注意
D.有意后注意
279.教師授課時，通過板書的字體、顏色以及講話的語音、語速等來吸引學(xué)生的（）。
A.有意后注意
B.無意后注意
C.有意注意
D.無意注意
280.兒童早期學(xué)習(xí)漢字時，對漢字外形、結(jié)構(gòu)、正誤的注意，屬于（）。
A.有意注意
B.無意注意
C.有意后注意
D.不隨意注意
281.小學(xué)生正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側(cè)耳傾聽。 這種現(xiàn)象屬于（）。
A.注意的分配
B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的廣度
D.注意的分散
282.小劉打算用五天時間完成一項任務(wù)，但是領(lǐng)導(dǎo)派來了新任務(wù)，小劉又很快把精力投入到新任務(wù) 上。這說明小劉的（）。
A.注意廣度大
B.注意穩(wěn)定性強
C.注意分配性好
D.注意轉(zhuǎn)移快
283.根據(jù)無意注意規(guī)律，在教學(xué)中，教師要成為發(fā)揮無意注意積極作用的組織者，避免它的消極因 素起作用。下列做法錯誤的是（）。
A.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境
B.精心組織教學(xué)內(nèi)容
C.采用啟發(fā)式的教學(xué)方法
D.裝飾、美化教室的布置
284.我們打電話通過 114 查詢，查到需要的電話號碼后，馬上就能根據(jù)記憶撥出這個號碼，但打完電話后剛才撥打的電話號碼就忘了。這屬于（）。
A.瞬時記憶
B.短時記憶
C.長時記憶
D.感覺記憶
285.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。
A.感覺登記
B.注意
C.組塊
D.復(fù)述
286.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為（）。
A.先慢后快
B.先快后慢
C.時快時慢
D.均勻遞減
287.當(dāng)我們按照順序識記一系列外語單詞時，發(fā)現(xiàn)首尾部位的單詞容易記住，而中間部位的單詞不 易記住。這種現(xiàn)象叫（）。
A.遺忘
B.首因效應(yīng)
C.近因效應(yīng)
D.系列位置效應(yīng)
288.有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t”時，常常會發(fā)出漢語拼音“t”的音，造成這種干擾現(xiàn)象的原因是（）。
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.消退抑制
D.雙向抑制
289.小明參加數(shù)學(xué)競賽，由于特別緊張怎么也想不起來數(shù)學(xué)公式導(dǎo)致題目沒有做出來。從記憶的角 度來分析，這屬于遺忘理論的（）。
A.衰退理論
B.干擾理論
C.動機說
D.提取失敗理論
290.有關(guān)過度學(xué)習(xí)的研究表明，取得最佳學(xué)習(xí)效果應(yīng)為剛學(xué)會的150%。某同學(xué)背一首詩，讀12遍的時候剛好成誦，要取得最佳記憶效果，他應(yīng)該再讀（）。
A.6遍
B.8遍
C.12遍
D.18遍
291.天空出現(xiàn)朝霞，就會下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千 里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)思維的（）。
A.間接性
B.抽象性
C.穩(wěn)定性
D.概括性
292.“隔墻見角而知有牛”“隔岸見煙而知有火”體現(xiàn)了思維的（）。
A.間接性
B.概括性
C.抽象性
D.系統(tǒng)性
293.教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案有：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（）。
A.發(fā)散思維
B.直覺思維
C.抽象思維
D.形象思維
294.解幾何題時，需要做輔助線，我們就在頭腦中設(shè)想出一張圖，做了輔助線之后會如何。這樣的思維就是（）。
A.直覺動作思維
B.具體形象思維
C.抽象邏輯思維
D.求異思維
295.要求學(xué)生“盡可能多地列舉出報紙的用途”，學(xué)生給出“學(xué)習(xí)用”“包東西”等各種各樣的答案。這里考查的是創(chuàng)造性思維的（）。
A.流暢性
B.靈活性
C.獨創(chuàng)性
D.新穎性
296.科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲吶和雷達(dá)，其中促進(jìn)科學(xué)家問題解決的主要因素是（）。
A.問題表征
B.遷移
C.定勢
D.原型啟發(fā)
297.一件白襯衫在燈光昏暗的室內(nèi)和在陽光明媚的戶外，其亮度差別很大，但是人們都能將它知覺 為白色襯衫。這反映了知覺具有（）。
A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
298.老師上課板書時，用紅色粉筆把重點內(nèi)容突出出來，這運用的原理是（）。
A.刺激強度大的物體容易引起人的無意注意
B.色彩對比鮮明的物體容易引起人的無意注意
C.新穎的物體容易引起人的無意注意
D.活動的物體容易引起人的無意注意
299.教師要求學(xué)生不僅僅要“知其然”還要“知其所以然”，這是注意了學(xué)生思維（）。
A.廣泛性的培養(yǎng)
B.批判性的培養(yǎng)
C.深刻性的培養(yǎng)
D.靈活性的培養(yǎng)
300.悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于（）。
A.直覺
B.錯覺
C.幻覺
D.聯(lián)覺
301.小明同學(xué)考試前胸有成竹，信心滿滿，但當(dāng)看到卷子上的題目后有好多的知識點怎么也想不起來了，可以按照（）理論解釋他的這一現(xiàn)象。
A.痕跡衰退說
B.干擾抑制說
C.動機說
D.提取失敗說
302.魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于（）。
A.思維定勢
B.功能固著
C.負(fù)向遷移
D.原型啟發(fā)
303.教師在板書過程中常常在一些重要的知識點或概念下面畫線。這種方法是利用知覺的（）。
A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
304.張悅自從學(xué)會了騎自行車，到現(xiàn)在一直會騎，則張悅關(guān)于騎車技能的記憶屬于（）。
A.程序性記憶
B.陳述性記憶
C.瞬時記憶
D.短時記憶
305.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于（）。
A.前運算階段
B.直觀動作階段
C.感知運動階段
D.具體運算階段
306.小學(xué)生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因為其記憶受到了（）。
A.前攝抑制
B.前攝抑制和倒攝抑制
C.倒攝抑制
D.倒攝抑制和干擾抑制
307.我國目前強調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。從心理學(xué)的角度來看，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新所需的創(chuàng)造性思維 的核心是（）。
A.類比思維
B.抽象思維
C.輻合思維
D.發(fā)散思維
308.小明只知道杯子可以用來喝水，沒有想到它也可以用來養(yǎng)花，小明的這種表現(xiàn)屬于（）。
A.原型啟發(fā)
B.功能固著
C.思維定勢
D.思緒遷移
309.“愛屋及烏”是指在我們的日常生活中，當(dāng)一個人對另一個人的某些主要品質(zhì)有了好的印象后，就會認(rèn)為這個人一切都好。這是印象形成中的（）。
A.暈輪效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.首因效應(yīng)
D.投射效應(yīng)
310.小華看見天上的浮云，腦中浮現(xiàn)出“駿馬”“恐龍”等動物形象。這種現(xiàn)象屬于（）。
A.有意想象
B.無意想象
C.再造想象
D.創(chuàng)造想象
311.學(xué)生在學(xué)習(xí)“兔”字之后，再學(xué)習(xí)“免”字會念錯，這種現(xiàn)象屬于（）。
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.遺忘
D.回憶
第二節(jié) 情緒情感
312.小英幫助生病在家的小勇輔導(dǎo)功課后，感到很快樂。這種情感屬于（）。
A.道德感
B.美感
C.理智感
D.幸福感
313.進(jìn)入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時常無故地興奮不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁。這反映了青 少年情緒發(fā)展具有（）。
A.彌散性
B.閉鎖性
C.波動性
D.感染性
314.當(dāng)志君看到他喜歡的中國乒乓球隊在 2020 年東京奧運會奪冠獲勝時欣喜若狂。這種情感狀態(tài)屬于（）。
A.心境
B.激情
C.應(yīng)激
D.熱情
315.小李在得知父親因車禍離世的消息后悲痛欲絕、痛哭流涕，還出現(xiàn)了短暫的意識喪失。這種情 緒狀態(tài)屬于（）。
A.心境
B.激情
C.應(yīng)激
D.移情
316.小悅接到大學(xué)錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種 情緒狀態(tài)屬于（）。
A.激情
B.心境
C.應(yīng)激
D.熱情
317.當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（）。
A.心境
B.激情
C.應(yīng)激
D.熱情
第三節(jié)意志的過程
318.許多學(xué)生上課時既想玩手機，又想專心聽課，這種內(nèi)心沖突屬于（）。
A.趨避沖突
B.雙避沖突
C.雙趨沖突
D.多重趨避沖突
319.參加社會實踐是發(fā)展能力的重要途徑，小明既想通過參與社會實踐發(fā)展自己的能力，又怕參加實踐浪費學(xué)習(xí)時間導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，這時他面臨的心理沖突是（）。
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨勢沖突
320.對于膽小而易受暗示的學(xué)生，教師首先要培養(yǎng)他們的（）意志。
A.自覺性
B.自制性
C.果斷性
D.堅韌性
321.不管刮風(fēng)下雨，學(xué)生們都能堅持鍛煉，毫不動搖，這是意志（）。
A.自制性
B.果斷性
C.堅韌性
D.自覺性
322.既想取得好成績，又想去玩，這種沖突矛盾是（）。
A.多重趨避沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.雙趨沖突
323.陳明既想加入青年志愿者協(xié)會，鍛煉自己，服務(wù)社會，但又怕需用大量時間，影響學(xué)業(yè)。陳明 的這種心理沖突屬于（）。
A.趨避沖突
C.雙避沖突
B.雙趨沖突
D.雙重趨避沖突
第四節(jié) 個性心理
324.某小學(xué)生做事很有耐心，是一個自制力很強的人，但在理解問題時常比別人慢些，由此判斷他 的氣質(zhì)類型比較符合（）。
A.多血質(zhì)
C.粘液質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
325.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)現(xiàn)階段理論，6-12 歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（）。
A.勤奮感
B.主動感
C.自主感
D.自我統(tǒng)一感
326.小強活潑好動、情緒發(fā)生快而多變、思維敏捷、善于交際，但做事經(jīng)常粗枝大葉、缺乏耐心和 毅力，他屬于（）氣質(zhì)類型。
A.粘液質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.多血質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
327.“我走月亮走，我停月亮停”，這種兒童在特定階段所表現(xiàn)的思維特點是（）。
A.永久客體性
B.不守恒性
C.自我中心
D.不可逆性
328.—般地，偏愛合作學(xué)習(xí)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是（）。
A.反思型
B.沖動型
C.場依存型
D.場獨立型
329.張睿是雅興中學(xué)七年級學(xué)生，在班級中擔(dān)任體育委員，他對學(xué)習(xí)和班級工作總是全身心投入，行動積極，說干就干，從不拖延。上課回答老師的提問時他常常不假思索，脾氣急躁，易沖動，易興奮，往往會為一點小事與別的同學(xué)爭吵，甚至打架。據(jù)此，判斷張睿同學(xué)的氣質(zhì)類型屬于（），對于該氣質(zhì)類型的學(xué)生，教師正確的做法是（）。
A.黏液質(zhì)；為學(xué)生設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃
B.多血質(zhì)；采取多種教育方式，制造條件給予表現(xiàn)機會，對其缺點進(jìn)行嚴(yán)厲批評
C.抑郁質(zhì)；采取委婉暗示的方式，給予更多關(guān)心與愛護(hù)，培養(yǎng)其善于交往、富有自信的精神
D.膽汁質(zhì)；肯定其熱情、果斷及積極性，耐心幫助其養(yǎng)成自制、堅韌的習(xí)慣
330.教師應(yīng)該采用不同的教育方式和方法，對待不同氣質(zhì)的學(xué)生，下列表述錯誤的是（）。
A.教師要特別關(guān)懷抑郁質(zhì)的學(xué)生，要讓他們在集體中獲得友誼和生活樂趣
B.對粘液質(zhì)的學(xué)生要讓他們學(xué)會抑制自己，耐心幫他們養(yǎng)成自制，堅忍的習(xí)慣
C.對多血質(zhì)的學(xué)生不能放松對他們的要求，培養(yǎng)他們專一，踏實和克服困難的精神
D.對膽汁質(zhì)的學(xué)生要培養(yǎng)他們的自制力，從而平穩(wěn)而鎮(zhèn)定的學(xué)習(xí)
331.媽媽為小楠和小薰榨了兩杯同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小不同的玻璃杯里，媽媽讓小楠先拿，小楠說“我要這杯多的”，小薰在旁邊說“其實兩杯是一樣多的”。根據(jù)兩姐妹的回答，可以判斷出小楠和小薰分別屬于（）。
A.感知運動階段和前運算階段
B.前運算階段和具體運算階段
C.具體運算階段和形式運算階段
D.感知運動階段和具體運算階段
332.小趙在學(xué)習(xí)過程中，缺少獨立性，易受同學(xué)影響，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于（ ）。
A.整體型
B.序列型
C.場獨立型
D.場依存型
333.學(xué)生在解決任務(wù)時總是急于給出答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能進(jìn)行全面思考，這種認(rèn) 知方式屬于（）。
A.沖動型
B.沉思型
C.場獨立型
D.場依存型
334.家長在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時，孩子往往每做完―道題，看―下家長的反應(yīng)，根據(jù)家長的表情來判斷自己做的是否正確，從而能迅速更正答案。這樣的孩子的認(rèn)知風(fēng)格可能屬于（）。
A.沖動型
B.沉思型
C.場依存型
D.場獨立型
335.場獨立型學(xué)習(xí)者一般偏好的學(xué)科是（）。
A.語文
B.數(shù)學(xué)
C.政治
D.歷史
336.有的學(xué)生在解決問題時十分注重問題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。
A.場獨立
B.場依存
C.整體性
D.系列性
337.王老師觀察到，在若干次探究型小組合作學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)中，孫麗同學(xué)自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意，這說明孫麗的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于（）。
A.場獨立型
B.沉思型
C.沖動型
D.場依存型
338.娜娜寫作業(yè)時遇到難題，通過搜集信息與知識，運用邏輯規(guī)律，逐步縮小解答范圍，從而得出了最恰當(dāng)?shù)摹⑽ㄒ坏恼_答案，這屬于（）認(rèn)知方式。
A.場獨立型
B.場依存型
C.發(fā)散型
D.輻合型
339.加德納多元智能理論認(rèn)為，能正確建構(gòu)自我的能力，知道如何利用這些意識察覺做出適當(dāng)?shù)男袨椋⒁?guī)劃、引導(dǎo)自己的人生，屬于（）。
A.人際智能
B.內(nèi)省智能
C.自然觀察智能
D.邏輯—數(shù)學(xué)智能
340.小虎平時沉默寡言，作業(yè)完成很認(rèn)真，考試成績卻總是不理想。班主任了解到小虎從小父母離異，跟著七十多歲的奶奶長大。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論估計，小虎的（）沒有得到滿足。
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬與愛的需要
D.尊重需要
341.“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有（）。
A.整體性
B.選擇性
C.層次性
D.動力性
342.由后天學(xué)習(xí)決定的，與社會文化有密切關(guān)系的能力是（）。
A.一般能力
B.特殊能力
C.晶體能力
D.流體能力
343.小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語。這表明人格具有（）。
A.整體性
B.穩(wěn)定性
C.獨特性
D.功能性
344.小明的寫作、唱歌測驗得到的成績不高，但是跳舞的成績卻非常出色。根據(jù)加德納的多元智力 觀，小明具備較高的（）。
A.語言智力
B.空間智力
C.身體-運動智力
D.自然觀察智力
345.小強原來認(rèn)為空氣沒有質(zhì)量，經(jīng)試驗演示，他認(rèn)識到自己錯了，改變了自己的觀點。小強的這 一認(rèn)識變化過程屬于（）。
A.同化
B.順應(yīng)
C.圖式
D.平衡化
346.一個兒童能辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認(rèn)識發(fā)展理論，這 個兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）。
A.前運算階段
B.形式運算階段
C.感知運動階段
D.具體運算階段
347.小雅做題時會仔細(xì)推敲題目中的每個關(guān)鍵點，并且算出結(jié)果后再去檢驗這個結(jié)果是否正確。同時她還在試圖采用其他方法解答同一道題。據(jù)此判斷，小雅的學(xué)習(xí)風(fēng)格可能屬于（）。
A.沖動型
B.沉思型
C.場依存型
D.場獨立型
348.小紅知道一個杯子里的水倒進(jìn)碗里，水沒有變少。這說明小紅處在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的（）。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
349.維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（ ）。
A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容
B.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平
C.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)
D.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)
350．“人心不同，各如其面”這句俗語為人格的（）特點作了最好的詮釋。
A.穩(wěn)定性
B.獨特性
C.整合性
D.功能性
351.在以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)中，（）是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最終環(huán)節(jié)。
A.自我控制
B.自我評價
C.自我體驗
D.自我認(rèn)識
352.人在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化了的行為方式屬于性格的（）。
A.情感特征
B.理智特征
C.意志特征
D.感性特征
353.小麗是一名熱愛班級、團結(jié)同學(xué)、樂于助人和誠實正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的哪種性格 結(jié)構(gòu)特征？（）。
A.態(tài)度特征
B.情緒特征
C.理智特征
D.意志特征
參考答案
260-265 DCABAD
266-270 CCDBC
271-275 CCABB
276-280 BCADA
281-285 DDDBC
286-290 BDACA
291-295 DAABB
296-300 DDBCD
301-305 DDBAD
306-311 BDBABA
318-323 CCACDA
