第一模塊教育基礎(chǔ)
第七章學生與教師
207.一位新老師把大量的時間花在維持自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上。這表明該老師處于由美國學者福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論中的（）。
A.關(guān)注情景階段
B.關(guān)注學生階段
C.關(guān)注生存階段
D.關(guān)注自我感受階段
208.教師的知識結(jié)構(gòu)中，小學英語教師所擁有的英語學科知識屬于（）。
A.一般性知識
B.條件性知識
C.本體性知識
D.實踐性知識
209.優(yōu)秀運動員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說明教師勞動具有（）。
A.創(chuàng)造性
B.長期性
C.示范性
D.復(fù)雜性
210.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。
A.系統(tǒng)化
B.多樣化
C.復(fù)雜化
D.專門化
211.衡量教師是否成熟，最重要的標志是（）。
A.能否關(guān)注自己生存適應(yīng)性
B.能否關(guān)注教學情境
C.能否自覺關(guān)注學生
D.能否更多考慮班集體建設(shè)
212.教師不僅要把知識傳授給學生，而且必須在教育內(nèi)容、形式和方法上不斷創(chuàng)新，以便學生理解和接受，這主要體現(xiàn)了教師勞動的（）。
A.復(fù)雜性
C.長期性
B.創(chuàng)造性
D.示范性
213.“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進整個光的海洋。”這句話是指教師應(yīng)該具備（）。
A.廣博的專業(yè)知識
B.崇高的專業(yè)理想
C.精湛的專業(yè)技能
D.務(wù)實的專業(yè)態(tài)度
214.“以身作則，為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。
A.創(chuàng)造性
B.示范性
C.復(fù)雜性
D.長期性
215.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。
A.為人師表
B.清正廉潔
C.愛崗敬業(yè)
D.團結(jié)協(xié)作
216.教育機智體現(xiàn)了教師的勞動具有（）。
A.創(chuàng)造性
B.示范性
C.復(fù)雜性
D.長期性
217.“十年樹木，百年樹人”，這反映教師勞動具有（）。
A.示范性
B.長期性
C.創(chuàng)造性
D.復(fù)雜性
218.教師借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)、新方法進行教學，體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。
A.復(fù)雜性
B.長期性
C.創(chuàng)造性
D.示范性
219.某學校進行講課比賽，青年教師小張認真研讀教材，依據(jù)新的教育思想與教學方法設(shè)計教學課件，為參加比賽做好準備。在講課時，評委提問小張對教學知識點前言研究趨勢的認識。依據(jù)平時的積累，小張迅速做出恰當、合理的回答，贏得評委贊賞。這主要反映了教師工作的（ ）。
A.示范性與榜樣性
B.復(fù)雜性與創(chuàng)造性
C.全面性與細致性
D.主體性與長期性
220.教師的表率作用主要體現(xiàn)在（ ）。
A.言行一致
C.個人魅力
B.衣著整潔
D.舉止端莊
221.下列關(guān)于教師勞動，說法正確的是（）。
A.“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性
B.為人師表體現(xiàn)了教師勞動的個體性和集體性
C.為人師表體現(xiàn)了教師勞動的復(fù)雜性和繁重性
D.“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的長期性和長效性
222.一般來說，教育的影響往往不能馬上顯現(xiàn)，勞動效果最終要在學生參加獨立的社會實踐中方能 得到檢驗，這體現(xiàn)了教師勞動的（）。
A.復(fù)雜性
B.示范性
C.創(chuàng)造性
D.長期性
223.孔子在面對不同學生提出的相同問題時總會根據(jù)不同情況給予不同的解答。如某生生性猶豫，孔子激勵他立刻行動；某生生性魯莽，孔子叫他三思而后行。這說明教師職業(yè)的特點是（）。
A.專業(yè)性
B.多角色性
C.復(fù)雜性
D.創(chuàng)造性
224.法國文學家加繆獲得諾貝爾文學獎后，第一時間給他的小學老師寫了一封信表示感謝。這反映 了教師的勞動具有（）。
A.復(fù)雜性
B.延續(xù)性
C.創(chuàng)造性
D.示范性
225.“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知這句話強調(diào)的是教師應(yīng)具有（）。
A.深厚的教育理論知識
B.高尚的教師職業(yè)道德
C.廣博的文化科學知識
D.較強的教育教學能力
226.教師勝任教學工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有（）。
A.學科專業(yè)素養(yǎng)
B.教育專業(yè)素養(yǎng)
C.品德專業(yè)素養(yǎng)
D.職業(yè)道德素養(yǎng)
227.人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）。
A.連續(xù)性特點
B.創(chuàng)造性特點
C.長期性特點
D.示范性特點
228.“染于蒼則蒼，染于黃則黃”從學生自身特點看，表明學生具有（）。
A.可塑性
B.依賴性
C.向師性
D.自主性
229.一個教師總是處于“學生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干的不錯?”這種工作狀態(tài)的話，那么這位教師目前所處的階段屬于（）。
A.自我感覺
B.關(guān)注學生
C.關(guān)注生存
D.關(guān)注環(huán)境
230.教師勞動的創(chuàng)造性主要是由（）的特點決定的。
A.勞動內(nèi)容
B.勞動對象
C.勞動手段
D.勞動方式
231.每學期開學前，王老師總是根據(jù)自己所教班級的人數(shù)、課時量以及備課資料是否充分等來安排自己的教學方式與教學進度。根據(jù)福勒與布朗的觀點，王老師處于教學成長的哪個階段？（）
A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注學生
D.關(guān)注自我
232.教師在教學中最首要的角色是（ ）。
A.行為的示范者
B.班級領(lǐng)導(dǎo)者
C.知識的傳授者
D.教育藝術(shù)家
233.從知識的傳授來說，教師不是把科學家發(fā)現(xiàn)和概括處理的知識簡單地傳授給學生，而是必須對知識進行加工，使知識易于為學生理解和接受。這反映教師勞動特點具有（）。
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.間接性
234.烏申斯基說：“如果你厭惡學生，那么，當你工作剛剛開始時，就已經(jīng)結(jié)束了。”這強調(diào)教師應(yīng)具備（）。
A.高尚的師德
B.廣博的文化素養(yǎng)
C.專門的教育素養(yǎng)
D.扎實的學科素養(yǎng)
235.曹老師在學習方面嚴格要求學生，充分調(diào)動學生的學習主動性，引導(dǎo)學生自主學習。在平時的生活中，他十分關(guān)心學生，常常與學生一起開展課外活動。曹老師與學生之間的師生關(guān)系最有可能屬于（）。
A.專制型師生關(guān)系
B.放任型師生關(guān)系
C.民主型師生關(guān)系
D.一般型師生關(guān)系
236.學校鼓勵教師廣泛涉獵社會科學、自然和科學以及人文學科的有關(guān)知識和理論，這是要求教師具有（）。
A.通識性知識
B.本體性知識
C.條件性知識
D.實踐性知識
237.蘇霍姆林斯基曾說過“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。”這里他強調(diào)的是教 師的專業(yè)知識中必須包括（）。
A.實踐性知識
B.本體知識
C.條件性知識
D.文化知識
238.作為青年教師，除了自我學習外，也應(yīng)該通過集體備課、同行研討等教研組活動，分享教學經(jīng)驗，提高教學水平。這突出體現(xiàn)的教師專業(yè)能力是（）。
A.溝通與合作能力
B.激勵與評價能力
C.教育教學設(shè)計能力
D.組織與實施能力
第八章教育科學研究
239.在教育研究文獻中，各類文物、教育史專著，名師教育實錄等屬于（）。
A.事實性文獻
B.工具性文獻
C.理論性文獻
D.經(jīng)驗性文獻
240.有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知獲取資料的研究方法是（）。（2016.3）
A.歷史法
B.問卷法
C.觀察法
D.文獻法
241.教師通過學生在課堂中的表現(xiàn)來了解學生的學習狀況，這種方法屬于（）。
A.調(diào)查法
B.觀察法
C.實驗法
D.測驗法
242.研究者通過查閱、鑒別、整理、分析有關(guān)資料，從而指導(dǎo)相關(guān)教育問題的教育研究方法是（）。
A.觀察法
B.問卷法
C.實驗法
D.文獻研究法
243.由教育工作者（通常是教師）擔當研究者，以學校或教室內(nèi)亟待改進的實際教育問題為研究內(nèi)容，以改進這些教育活動為目的的研究方法是（）。
A.實驗法
B.觀察法
C.訪談法
D.行動研究法
244.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，此研究方法是（）。
A.觀察法
B.讀書法
C.文獻法
D.行動研究法
245.在比較講授法和討論法的教學效果時，教師分別將兩種教學方法運用于兩個班級，在期末時測量其成績差異。這種教育研究方法屬于（）。
A.觀察法
B.實驗法
C.個案研究法
D.調(diào)查法
246.在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對一所學校或一個學生進行的專門調(diào)查屬于（）。
A.全面調(diào)查
B.重點調(diào)查
C.抽樣調(diào)查
D.個案調(diào)查
247.宋老師發(fā)現(xiàn)教學中的某一問題并對其描述繼而形成解決計劃并實施，隨后搜集數(shù)據(jù)和材料以分析計劃的有效性，最后把結(jié)果應(yīng)用于處理后續(xù)課堂中出現(xiàn)的類似問題，這種研究方法是（）。
A.敘事研究法
B.行動研究法
C.文獻法
D.實驗法
248.張老師要比較講授法和討論法的教學效果，他分別選用兩個班級。1 班采用講授法，2 班運用討論法，兩個班的學生在智力、學業(yè)基礎(chǔ)等方面基本一致，期末測驗顯示兩個班的成績有顯著差異。張老師運用的研究方法是（）。
A.觀察法
C.個案研究法
B.實驗法
D.調(diào)查法
249.有目的、有計劃地對處于自然狀態(tài)下的研究對象進行研究的方法是（）。
A.觀察法
B.案例法
C.實驗法
D.調(diào)查法
250.在教育研究中通過改變某些條件引起被試某種變化是（）。
A.觀察法
B.實驗法
C.調(diào)查法
D.個案研究法
251.分析學生的作業(yè)、試卷等，找到學生學習成績優(yōu)秀、良好或不合格的原因，這種方法屬于（）。
A.觀察法
B.實驗法
C.文獻法
D.調(diào)查法
252.按學生的年齡、性別隨機抽取調(diào)查樣本，這種抽樣方法屬于（）。
A.系統(tǒng)抽樣
B.分層抽樣
C.目的抽樣
D.有意抽樣
253.對觀察內(nèi)容與步驟不作限定的教育觀察屬于（）。
A.結(jié)構(gòu)式觀察
B.參與性觀察
C.非結(jié)構(gòu)式觀察
D.非參與性觀察
254.教育科研中對研究對象總體進行調(diào)查是（）。
A.全面調(diào)查
B.抽樣調(diào)查
C.重點調(diào)查
D.典型調(diào)查
255.對某一學生的整個中學階段連續(xù)進行調(diào)查、了解，全面收集資料，從而研究其心理發(fā)展變化的 全過程的方法，稱為（）。
A.抽查法
C.普查法
B.個案法
D.觀察法
256.有嚴密的計劃，有詳細的觀察指標體系，對觀察情境有較嚴格的要求，這種教育觀察研究的類型是（）。
A.自然情境中的觀察
B.實驗室中的觀察
C.參與性觀察
D.結(jié)構(gòu)式觀察
257.將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是（）。
A.觀察條件是否人為控制
B.觀察活動是否有規(guī)律
C.觀察者是否直接介入活動
D.觀察內(nèi)容是否有設(shè)計并有結(jié)構(gòu)
258.教育科學研究的起始環(huán)節(jié)是（ ）。
A.確定研究對象
C.選擇課題
B.提出假設(shè)
D.收集資料
259.小強成績不突出，平時沉默寡言，既不跟同學親近，也不善于表達自己。王老師希望以小王為切入點，研究該階段學生的行為習慣，以采取更好的教學方法。因此王老師對小強進行了一年多的跟蹤研究。王老師對小強的研究屬于（ ）。
A.行動研究法
B.歷史研究法
C.質(zhì)性研究法
D.個案研究法
參考答案
207-210 CCBB
211-215 CBABA
216-220 ABCBA
221-225 DDDBB
226-230 ABACB
231-235 BCBAC
236-238 ACA
239-245 ACBDDDB
246-250 DBBAB
251-255 DBCAB
256-259 BBCD
