第四、五、六模塊 教育實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 教學(xué)實(shí)施
475.課堂教學(xué)中，課堂桌椅放方式會(huì)影響教學(xué)方法的運(yùn)用效果。一般說(shuō)來(lái)，“秧田型”最適合的教 學(xué)方法是（）。
A.實(shí)驗(yàn)法
B.講授法
C.探究法
D.討論法
476.根據(jù)教育的需要，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀察、研究、以獲得新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法被稱為（）。
A.參觀法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.演示法
D.實(shí)習(xí)作業(yè)法
477.在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見(jiàn)，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知 識(shí)的教學(xué)方法是（）。
A.談話法
B.討論法
C.讀書(shū)指導(dǎo)法
D.演示法
478.教《新型玻璃》時(shí)，為了豐富小學(xué)生對(duì)玻璃的認(rèn)識(shí)，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn) 流程，這種教學(xué)方法是（）。
A.實(shí)驗(yàn)法
B.參觀法
C.實(shí)習(xí)法
D.演示法
479.能夠在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)、介紹大量的、系統(tǒng)的信息的方法是（）。
A.實(shí)踐法
B.談話法
C.參觀法
D.講授法
480.教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，區(qū)別于一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程的顯著特點(diǎn)是（）。
A.直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性
B.直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性
C.間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性
D.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性
481.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（）
A.感知與評(píng)價(jià)
B.理解教材
C.鞏固知識(shí)
D.運(yùn)用知識(shí)
482.多元智能理論的提出有力地支持了（）。
A.量力性原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.因材施教原則
D.啟發(fā)性原則
483.張老師在上每一堂課之前總會(huì)先和同學(xué)交流一下，在了解大家的情況后再設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。他會(huì)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)學(xué)生的點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)不斷啟發(fā)學(xué)生去思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這體現(xiàn)了王老師遵循教育過(guò)程的（ ）。
A.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
D.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律
484.房老師在講授《三角形的外角》時(shí)，先讓學(xué)生回憶三角形的內(nèi)角的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，房老師的導(dǎo)入方法是（）。
A.練習(xí)導(dǎo)入
B.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
C.問(wèn)題導(dǎo)入
D.情境導(dǎo)入
485.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物的飼養(yǎng)。上述情況屬于下列哪一種教學(xué)方法？（）
A.實(shí)驗(yàn)法
B.參觀法
C.演示法
D.實(shí)習(xí)作業(yè)法
486.我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂 而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）。
A.啟發(fā)性原則
B.鞏固性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.因材施教原則
487.某教師在講授課文《春》時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的春景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的 場(chǎng)景。其使用的教學(xué)方法是（）。
A.演示教學(xué)法
B.實(shí)踐教學(xué)法
C.示范教學(xué)法
D.情景教學(xué)法
488.我國(guó)古代既有“指引者，師之功也”的箴言，又有“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”的教諭，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程具有（）的規(guī)律。
A.學(xué)生認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)約性
B.教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)
C.知識(shí)學(xué)習(xí)與品德形成相統(tǒng)一
D.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一
489.語(yǔ)文老師在講解《魚(yú)》這篇課文時(shí)，事先在水箱里放了一條活鯽魚(yú)，讓學(xué)生觀察魚(yú)的形狀、表面、背鰭、胸鰭和尾鰭。這體現(xiàn)了教學(xué)的（）。
A.啟發(fā)性原則
B.鞏固性原則
C.因材施教原則
D.直觀性原則
490.我國(guó)幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)文化存在巨大差異，每個(gè)民族都有自己的特點(diǎn)。某學(xué)校為了適應(yīng)這一狀況，補(bǔ)充了一些學(xué)生感興趣的鄉(xiāng)土教材。該學(xué)校的做法體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）。
A.鞏固性原則
B.理論聯(lián)系實(shí)際原則
C.直觀性原則
D.啟發(fā)性原則
491.第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這主要體現(xiàn)了教學(xué)的（）。
A.理論聯(lián)系實(shí)際原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.因材施教原則
492.地理老師王老師要在 45 分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)，將各大洲的概括講清楚。為了能在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)，并介紹大量而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，王老師最適宜采用的教學(xué)方法是（）。
A.實(shí)踐法
B.談話法
C.講授法
D.參觀法
493.《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”“相觀而善，相互切磋”。這就啟示我們?cè)诮?nbsp;學(xué)中要注意運(yùn)用（）的方法。
A.談話法
B.討論法
C.參觀法
D.練習(xí)法
494.教師根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，包括天賦、接受能力和努力程度而因材施教的教學(xué)組織形式是（）。
A.班級(jí)授課制
B.個(gè)別教學(xué)
C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
D.小組教學(xué)
495.在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，學(xué)生在自己負(fù)責(zé)、自己規(guī)劃的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)并形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種教學(xué)組織形式為（）。
A.導(dǎo)生制
B.特朗普制
C.設(shè)計(jì)教學(xué)法
D.道爾頓制
496.近代教育史上曾出現(xiàn)過(guò)形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的紛爭(zhēng)，其根本分歧是（）。
A.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主還是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主
B.以理論教學(xué)為主還是以實(shí)踐教學(xué)為主
C.以科學(xué)教學(xué)為主還是以活動(dòng)教學(xué)為主
D.以傳授知識(shí)為主還是以培養(yǎng)能力為主
497.教學(xué)的首要任務(wù)是（）。
A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
B.發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
C.發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平
D.培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣
498.在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識(shí)，常常會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境。這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程中（）的特點(diǎn)。
A.知情意的統(tǒng)一
B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一
C.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合
499.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種（ ）。
A.認(rèn)識(shí)過(guò)程
B.教師教的過(guò)程
C.學(xué)生學(xué)的過(guò)程
D.雙邊活動(dòng)
500.把兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。
A.分層教學(xué)
B.合作教學(xué)
C.小班教學(xué)
D.復(fù)式教學(xué)
501.學(xué)生在教師指導(dǎo)下到校外進(jìn)行地理課的地形、地貌測(cè)繪，這種教學(xué)方法是（ ）。
A.參觀法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.實(shí)習(xí)作業(yè)法
D.演示法
502.某中學(xué)王老師在講到混合氣體平均分子量，不可能大于成分氣體最大分子量，也不可能小于成分氣體最小分子量時(shí)，便打了一個(gè)比喻，有三位同學(xué)分別為14歲、15歲、16歲，他們的平均年齡可能大于16歲嗎？可能小于14歲嗎？學(xué)生一下都明白了，比用數(shù)學(xué)推算更易接受，王老師貫徹的教學(xué)原則是（ ）。
A.直觀性原則
B.科學(xué)性和思想性結(jié)合原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
503.我國(guó)幅員遼闊，各區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展差異較大，為使各地學(xué)校教育教學(xué)能夠結(jié)合本地特點(diǎn)，需要在教育教學(xué)過(guò)程中及時(shí)研制鄉(xiāng)土教材，提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，這一做法體現(xiàn)出的教學(xué)原則是（）。
A.直觀性原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.啟發(fā)性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
504.維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”思想，《學(xué)記》中“語(yǔ)之而不知，雖舍之可也”的表述體現(xiàn)了（）原則。
A.因材施教
B.教學(xué)相長(zhǎng)
C.啟發(fā)性
D.量力性
505.在復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不牢固，于是有針對(duì)性地進(jìn)行了補(bǔ)充講解。 這一教學(xué)過(guò)程具有（）。
A.預(yù)設(shè)性
B.生成性
C.啟發(fā)性
D.隨意性
506.化學(xué)課上，教師通過(guò)加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察如何制取氧氣。這種教學(xué)方法是（）。
A.演示法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.談話法
D.講授法
507.剛上小學(xué)的婷婷對(duì)媽媽說(shuō)：“用眼睛看就可以學(xué)到東西，為什么要上課去學(xué)習(xí)呢？”媽媽說(shuō)：“如果你自己去嘗試的話，需要太長(zhǎng)的時(shí)間，有老師教你，你就會(huì)學(xué)得又快又好。”這反映的教學(xué)規(guī)律是（ ）。
A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一
B.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一
C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一
508.歷史王老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，觀看古人制造的金銀首飾、碑刻書(shū)畫(huà)，促進(jìn)學(xué)生理解中國(guó)古代史和文明史。這種教學(xué)形式是（）。
A.模象直觀
B.實(shí)物直觀
C.言語(yǔ)直觀
D.形象直觀
509.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)高度贊揚(yáng)了岳飛的愛(ài)國(guó)主義精神。使同學(xué)們受到了感染。王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則（）。
A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則
B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教原則
510.采用指定作業(yè)、工作合約、實(shí)驗(yàn)室和表格法四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，美國(guó)進(jìn)步主義教育家帕克赫斯特所創(chuàng)立的這種教學(xué)組織形式被稱為（）。
A.道爾頓制
B.葛雷制
C.設(shè)計(jì)教學(xué)法
D.文納特卡制
511.“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)間，同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動(dòng)時(shí)間是無(wú)法相比的，例如學(xué)生在一個(gè)小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理。”這表明教學(xué)活動(dòng)具有（）。
A.引導(dǎo)性
B.簡(jiǎn)捷性
C.直接性
D.實(shí)踐性
第二節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
512.鐘老師在教學(xué)過(guò)程中一方面讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)估，另一方面利用教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這屬于（）。
A.配置性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
513.張老師發(fā)現(xiàn)這次單元測(cè)驗(yàn)中部分題目的語(yǔ)言表達(dá)偏難，很多學(xué)生缺乏相應(yīng)的文字理解能力，因此沒(méi)有測(cè)量出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。這主要說(shuō)明這次單元測(cè)試的（）較低。
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
514.陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí) 測(cè)評(píng)反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為（）。
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.相對(duì)性評(píng)價(jià)
C.終結(jié)性評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
515.張老師根據(jù)學(xué)生的體育成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的相對(duì)位置和名次確定學(xué)生體育成績(jī)?cè)谠摪鄬儆?ldquo;優(yōu)”“中”或“差”的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.相對(duì)性評(píng)價(jià)
516.通過(guò)查明學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對(duì)癥下藥、因材施教的評(píng)價(jià)是（）。
A.形成性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)
517.某教師利用課堂提問(wèn)、課堂討論等形式來(lái)決定自己是否需要改善教學(xué)。這種評(píng)價(jià)類型屬于（）評(píng)價(jià)。
A.描述性
B.診斷性
C.形成性
D.總結(jié)性
518.關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否存在偏科現(xiàn)象的評(píng)價(jià)屬于（）。
A.形成性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
D.相對(duì)性評(píng)價(jià)
519.如果一個(gè)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)試題的文字難度太大，超過(guò)學(xué)生自身的水平，無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)出學(xué)生的實(shí)際水平，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)就是（）。
A.低效度的
B.低信度的
C.低難度的
D.低區(qū)分度的
520.教師給學(xué)生寫(xiě)了這樣一則評(píng)語(yǔ)：“活潑開(kāi)朗的你經(jīng)常積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，幫助同學(xué)，關(guān)心班集體，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。”這一評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)（）。
A.過(guò)程性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.定性評(píng)價(jià)
D.定量評(píng)價(jià)
參考答案
475-480 BABBDD
481-485 BCCBD
486-490 CDDDB
491-495 BCBBC
496-500 DACAD
501-505 CADDB
506-511 AABAAB
512-515 BBDD
516-520 BCCAC
