高中語(yǔ)文
《孔雀東南飛》-古代詩(shī)詞曲
1.題目：高中必修二《孔雀東南飛》片段教學(xué)
2.內(nèi)容：
序曰：漢末建安中，廬江府小吏焦仲卿妻劉氏，為仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿聞之，亦自縊于庭樹(shù)。時(shí)人傷之，為詩(shī)云爾。
孔雀東南飛，五里一徘徊。
“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦，心中常苦悲。君既為府吏，守節(jié)情不移，賤妾留空房，相見(jiàn)常日稀。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為！妾不堪驅(qū)使，徒留無(wú)所施，便可白公姥，及時(shí)相遣歸。”
府吏得聞之，堂上啟阿母：“兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦，結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友。共事二三年，始爾未為久，女行無(wú)偏斜，何意致不厚？”
阿母謂府吏：“何乃太區(qū)區(qū)！此婦無(wú)禮節(jié)，舉動(dòng)自專由。吾意久懷忿，汝豈得自由！東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無(wú)比，阿母為汝求。便可速遣之，遣去慎莫留！”
府吏長(zhǎng)跪告：“伏惟啟阿母，今若遣此婦，終老不復(fù)取！”
阿母得聞之，槌床便大怒：“小子無(wú)所畏，何敢助婦語(yǔ)！吾已失恩義，會(huì)不相從許！”
府吏默無(wú)聲，再拜還入戶，舉言謂新婦，哽咽不能語(yǔ)：“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母。卿但暫還家，吾今且報(bào)府。不久當(dāng)歸還，還必相迎取。以此下心意，慎勿違吾語(yǔ)。”
新婦謂府吏：“勿復(fù)重紛紜。往昔初陽(yáng)歲，謝家來(lái)貴門(mén)。奉事循公姥，進(jìn)止敢自專？晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。謂言無(wú)罪過(guò)，供養(yǎng)卒大恩；仍更被驅(qū)遣，何言復(fù)來(lái)還！妾有繡腰襦，葳蕤自生光；紅羅復(fù)斗帳，四角垂香囊；箱簾六七十，綠碧青絲繩，物物各自異，種種在其中。人賤物亦鄙，不足迎后人，留待作遺施，于今無(wú)會(huì)因。時(shí)時(shí)為安慰，久久莫相忘！”
雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙。
上堂拜阿母，阿母怒不止。“昔作女兒時(shí)，生小出野里，本自無(wú)教訓(xùn)，兼愧貴家子。受母錢(qián)帛多，不堪母驅(qū)使。今日還家去，念母勞家里。”卻與小姑別，淚落連珠子。“新婦初來(lái)時(shí)，小姑始扶床；今日被驅(qū)遣，小姑如我長(zhǎng)。勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將。初七及下九，嬉戲莫相忘。”出門(mén)登車(chē)去，涕落百余行。
新婦謂府吏：“感君區(qū)區(qū)懷！君既若見(jiàn)錄，不久望君來(lái)。君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移。我有親父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我懷。”舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依府吏馬在前，新婦車(chē)在后，隱隱何甸甸，俱會(huì)大道口。下馬入車(chē)中，低頭共耳語(yǔ)：“誓不相隔卿，且暫還家去；吾今且赴府，不久當(dāng)還歸，誓天不相負(fù)！”。
入門(mén)上家堂，進(jìn)退無(wú)顏儀。阿母大拊掌，不圖子自歸：“十三教汝織，十四能裁衣，十五彈箜篌，十六知禮儀，十七遣汝嫁，謂言無(wú)誓違。汝今何罪過(guò)，不迎而自歸？”蘭芝慚阿母：“兒實(shí)無(wú)罪過(guò)。”阿母大悲摧。
還家十余日，縣令遣媒來(lái)。云有第三郎，窈窕世無(wú)雙，年始十八九，便言多令才。
阿母謂阿女：“汝可去應(yīng)之。”
阿女含淚答：“蘭芝初還時(shí)，府吏見(jiàn)丁寧，結(jié)誓不別離。今日違情義，恐此事非奇。自可斷來(lái)信，徐徐更謂之。”
阿母白媒人：“貧賤有此女，始適還家門(mén)。不堪吏人婦，豈合令郎君？幸可廣問(wèn)訊，不得便相許。”媒人去數(shù)日，尋遣丞請(qǐng)還，說(shuō)有蘭家女，承籍有宦官。云有第五郎，嬌逸未有婚。遣丞為媒人，主簿通語(yǔ)言。直說(shuō)太守家，有此令郎君，既欲結(jié)大義，故遣來(lái)貴門(mén)。
阿母謝媒人：“女子先有誓，老姥豈敢言！”
阿兄得聞之，悵然心中煩，舉言謂阿妹：“作計(jì)何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以榮汝身。不嫁義郎體，其往欲何云？”
蘭芝仰頭答：“理實(shí)如兄言。謝家事夫婿，中道還兄門(mén)。處分適兄意，那得自任專！雖與府吏要，渠會(huì)永無(wú)緣。登即相許和，便可作婚姻。”
媒人下床去。諾諾復(fù)爾爾。還部白府君：“下官奉使命，言談大有緣。”府君得聞之，心中大歡喜。視歷復(fù)開(kāi)書(shū)，便利此月內(nèi)，六合正相應(yīng)。良吉三十日，今已二十七，卿可去成婚。交語(yǔ)速裝束，絡(luò)繹如浮云。青雀白鵠舫，四角龍子幡。婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)。金車(chē)玉作輪。躑躅青驄馬，流蘇金鏤鞍。赍錢(qián)三百萬(wàn)，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門(mén)。
阿母謂阿女：“適得府君書(shū)，明日來(lái)迎汝。何不作衣裳？莫令事不舉！”
阿女默無(wú)聲，手巾掩口啼，淚落便如瀉。移我琉璃榻，出置前窗下。左手持刀尺，右手執(zhí)綾羅。朝成繡夾裙，晚成單羅衫。晻晻日欲暝，愁思出門(mén)啼。
府吏聞此變，因求假暫歸。未至二三里，摧藏馬悲哀。新婦識(shí)馬聲，躡履相逢迎。悵然遙相望，知是故人來(lái)。舉手拍馬鞍，嗟嘆使心傷：“自君別我后，人事不可量。果不如先愿，又非君所詳。我有親父母，逼迫兼弟兄，以我應(yīng)他人，君還何所望！”
府吏謂新婦：“賀卿得高遷！磐石方且厚，可以卒千年；蒲葦一時(shí)紉，便作旦夕間。卿當(dāng)日勝貴，吾獨(dú)向黃泉！”
新婦謂府吏：“何意出此言！同是被逼迫，君爾妾亦然。黃泉下相見(jiàn)，勿違今日言！”執(zhí)手分道去，
各各還家門(mén)。生人作死別，恨恨那可論？念與世間辭，千萬(wàn)不復(fù)全！
府吏還家去，上堂拜阿母：“今日大風(fēng)寒，寒風(fēng)摧樹(shù)木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭。兒今日冥冥，令母在后單。故作不良計(jì)，勿復(fù)怨鬼神！命如南山石，四體康且直！”
阿母得聞之，零淚應(yīng)聲落：“汝是大家子，仕宦于臺(tái)閣，慎勿為婦死，貴賤情何薄！東家有賢女，窈窕艷城郭，阿母為汝求，便復(fù)在旦夕。”
府吏再拜還，長(zhǎng)嘆空房中，作計(jì)乃爾立。轉(zhuǎn)頭向戶里，漸見(jiàn)愁煎迫。
其日牛馬嘶，新婦入青廬。奄奄黃昏后，寂寂人定初。我命絕今日，魂去尸長(zhǎng)留！攬裙脫絲履，舉身赴清池。
府吏聞此事，心知長(zhǎng)別離。徘徊庭樹(shù)下，自掛東南枝。
兩家求合葬，合葬華山傍。東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥(niǎo)，自名為鴛鴦，仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更。行人駐足聽(tīng)，寡婦起彷徨。多謝后世人，戒之慎勿忘！
3.基本要求：
（1）試講約10分鐘；
（2）設(shè)計(jì)題目，幫助學(xué)生理解女主人公形象特點(diǎn)；
（3）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。
【試題解析—教案】
教學(xué)目標(biāo)：
1.梳理本文的故事情節(jié)，了解文中人物的性格特點(diǎn)。
2.通過(guò)朗讀及交流討論等形式，掌握本節(jié)課中人物描寫(xiě)所運(yùn)用的語(yǔ)言、外貌等手法，提高學(xué)生的鑒賞能力。
3.認(rèn)識(shí)到封建家長(zhǎng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，感受故事的悲劇色彩。
教學(xué)重點(diǎn)：
梳理本文的故事情節(jié)，了解文中人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到封建家長(zhǎng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，感受故事的悲劇色彩。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)情感
1.教師：魯迅說(shuō)：悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。《孔雀東南飛》無(wú)疑是一出悲劇。那么你認(rèn)為本詩(shī)中被毀滅的有價(jià)值的東西有哪些？這些有價(jià)值的東西為什么會(huì)被毀滅？這節(jié)課，我們來(lái)重點(diǎn)探究這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
（一）自學(xué)提示
1.學(xué)生練讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。默讀課文，結(jié)合注釋進(jìn)一步把握詩(shī)意。教師范讀
2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流、討論預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，或由其他學(xué)習(xí)小組幫助解答。
3.學(xué)生之間無(wú)法解決的問(wèn)題由老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，并對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
（二）回顧內(nèi)容
提問(wèn)：由上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇敘事詩(shī)的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)是怎樣的？
要求：學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，復(fù)述情節(jié)，指名回答。
明確：起始（1）：孔雀東南飛，暗示文中離別情節(jié)，奠定全文悲劇基調(diào)。
開(kāi)端（2-6）：蘭芝被遣，塑造人物，鋪墊下文。
發(fā)展（7-12）：夫妻誓別；（13-21）蘭芝抗婚，加重悲劇色彩；反襯焦母專斷；側(cè)面表現(xiàn)蘭芝對(duì)愛(ài)情的忠貞。
高潮（22-31）：雙雙殉情，突出雙方對(duì)愛(ài)情的忠貞。
尾聲（32）：告誡后人，反襯現(xiàn)實(shí)的殘酷；寄托人們美好的愿望；呼應(yīng)開(kāi)頭。
三、精讀課文，深入分析
1.提問(wèn)：你認(rèn)為本詩(shī)中被毀滅的有價(jià)值的東西有哪些？
要求：學(xué)生小組討論，小組代表匯報(bào)。
明確：
（1）貌美。“雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含珠丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙。”
（2）多才多藝、有教養(yǎng)。“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)。”
（3）勤勞，賢惠。“雞鳴人機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。”
（4）善良，有修養(yǎng)，識(shí)大體。“上堂拜阿母，阿母怒不止。”“今日還家去，念母勞家里。”“卻與小姑別，淚落連珠子。”“勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將。”
（5）不慕富貴、愛(ài)情專一。“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)。金車(chē)玉作輪，躑國(guó)青魑馬，流蘇金鏤鞍。赍錢(qián)三百萬(wàn)，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門(mén)。”
2.提問(wèn)：詩(shī)歌主要通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)劉蘭芝性格特征的？
要求：學(xué)生聯(lián)系人物描寫(xiě)手法，指名回答。
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)。
3.提問(wèn)：從這些描寫(xiě)中可以看出劉蘭芝是一位怎樣的女子？
要求：學(xué)生概括總結(jié)。
明確：劉蘭芝是一個(gè)聰明美麗、勤勞能干、善良、知書(shū)達(dá)禮、堅(jiān)強(qiáng)忠貞、富有反抗精神的婦女。
4.提問(wèn)：這些有價(jià)值的東西為什么會(huì)被“毀滅”？
要求：小組討論，深入交流，自圓其說(shuō)即可。教師點(diǎn)撥提示。
明確：胡適曾說(shuō)：“漢初幾十年中，漢帝國(guó)的宗教上有一個(gè)最重大的變化，就是“以孝治天下’的觀念成為國(guó)教的一部分。”詩(shī)中的故事發(fā)生在“漢末建安中”，這種觀念早已深入人心，在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”（婦有七去：不順父母去，無(wú)子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去。子甚宜其妻，父母不悅，出。——《禮記》）、“天下無(wú)不是之父母”等清規(guī)戒律，這正是焦劉悲劇的根本原因。
（1）蘭芝沒(méi)有遵從封建禮教的婦德要求，“本自無(wú)教訓(xùn)”，“舉動(dòng)自專由”，雖然溫順、能干，但骨子里有倔勁，因而不為焦母所容。
（2）焦母無(wú)法理解也不能容忍仲卿與蘭芝真摯熱烈的愛(ài)情。（焦母丈夫早逝，戀子情結(jié)）
（3）焦仲卿性格軟弱。焦仲卿性格復(fù)雜，既有反抗的一面，也有軟弱妥協(xié)的一面。
四、鞏固拓展，提升認(rèn)知
提問(wèn)：怎樣理解詩(shī)歌的浪漫主義結(jié)尾？
要求：學(xué)生聯(lián)系自己知道的民間愛(ài)情傳說(shuō)，探討交流。
明確：故事的尾聲與我國(guó)一些民間文學(xué)相似，梁山伯與祝英臺(tái)的“彩虹萬(wàn)里百花開(kāi)，蝴蝶雙雙對(duì)對(duì)來(lái)，天荒地老心不變”，牛郎織女的“七夕相會(huì)”，這反映了廣大人民的意愿。劉蘭芝的遭遇是令人同情的，廣大群眾在傳誦劉蘭芝的故事時(shí)，自然而然地滲透了自己的感情，曲折地反映了人民群眾的意愿。
教師播放音樂(lè)，學(xué)生齊聲誦讀詩(shī)歌。
五、歸納總結(jié)，深入理解
教師提問(wèn)，學(xué)生小結(jié)，引導(dǎo)：幾千年來(lái)，封建禮教、家長(zhǎng)專制等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷，使無(wú)數(shù)美麗的愛(ài)情成為“牛郎織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”。有多少人歷盡了愛(ài)情的滄桑，飽嘗了愛(ài)情的悲苦。讓我們牢記這些血的教訓(xùn)，珍惜這人間每一份美好的感情。
六、實(shí)際演練，分層作業(yè)
詩(shī)歌結(jié)尾說(shuō)：“多謝后世人，戒之慎勿忘！”你認(rèn)為這首詩(shī)要告誠(chéng)后人什么？寫(xiě)一篇 500 字的短文談?wù)勀愕目捶ā?/p>
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
【試題解析—試講稿】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：同學(xué)們，魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。”《孔雀東南飛》無(wú)疑就是一部悲劇。那么你認(rèn)為本詩(shī)中被毀滅的有價(jià)值的東西有哪些？這些有價(jià)值的東西為什么會(huì)被毀滅？這節(jié)課，我們來(lái)重點(diǎn)探究這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
（一）自學(xué)課文
師：接下來(lái)請(qǐng)大家自讀課文，讀的時(shí)候借助課下注釋，注意讀準(zhǔn)字音，注意斷句，讀出節(jié)奏和韻味，結(jié)合注釋進(jìn)一步把握詩(shī)意。
師：我聽(tīng)到大家讀這一段時(shí)，斷句和讀音還可以更流暢一些，現(xiàn)在老師給大家范讀一下：足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙。
師：請(qǐng)大家內(nèi)部交流，討論預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，也可以由其他學(xué)習(xí)小組幫助解答。遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，老師在巡視指導(dǎo)過(guò)程中，會(huì)幫助大家來(lái)解答。
（二）回顧內(nèi)容
師：請(qǐng)大家回顧一下我們上節(jié)課的所學(xué)，這篇敘事詩(shī)的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)是怎樣的？大家回憶一下，待會(huì)老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
生 1：開(kāi)頭第一自然段，以孔雀東南飛起興，暗示文中離別的情節(jié)，奠定全文悲劇的基調(diào)。第二至六自然段寫(xiě)了劉蘭芝被遣，塑造了劉蘭芝的人物形象，并為下文做鋪墊。
師：起始和開(kāi)端這位同學(xué)說(shuō)的非常詳細(xì)，那后面發(fā)展、高潮及尾聲部分，哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充呢？最后一排靠窗的同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生 2：第七至十二自然段寫(xiě)了夫妻誓別，第十三自然段至二十一自然段寫(xiě)了蘭芝抗婚，加重了悲劇色彩；更反襯了焦母的專斷，側(cè)面表現(xiàn)出蘭芝對(duì)愛(ài)情的忠貞，這是全詩(shī)故事的發(fā)展。第二十二至三十一自然段，寫(xiě)了焦仲卿和劉蘭芝雙雙殉情，突出雙方對(duì)愛(ài)情的忠貞。最后一個(gè)自然段是告誡后人，反襯現(xiàn)實(shí)的殘酷；寄托人們美好的愿望；呼應(yīng)開(kāi)頭的“孔雀東南飛”。
三、研讀課文，深入分析
師：那同學(xué)們，本詩(shī)最后結(jié)局是“舉身赴清池，自掛東南枝”。大家認(rèn)為本詩(shī)被毀滅的有價(jià)值的東西有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，待會(huì)請(qǐng)各個(gè)小組的代表來(lái)給大家分享。
師：我們一組代表，你來(lái)回答說(shuō)。
生 1：劉蘭芝的美貌。
師：那么她的美貌體現(xiàn)在哪里呢？
生：雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含珠丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙。
師：好，這位同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確，那劉蘭芝除了貌美還有哪些大家覺(jué)得好的品質(zhì)呢？
生 2：她多才多藝、有教養(yǎng)。
師：體現(xiàn)在哪里？嗯，對(duì)，體現(xiàn)在“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)。”
師：蘭芝貌美，才學(xué)有佳。可她在夫家被看重的是哪些才能呢？
師：看狀態(tài)，大家都胸有成竹了，那么就請(qǐng)我們的二組代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生 3：她勤勞，賢惠。體現(xiàn)在“雞鳴人機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。”而且善良，有修養(yǎng)，識(shí)大體。“上堂拜阿母，阿母怒不止。”“今日還家去，念母勞家里。”“卻與小姑別，淚落連珠子。”“勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將。”無(wú)論是在婚姻中還是在被遣，她都關(guān)心公婆，沒(méi)有過(guò)度悲傷。
師：二組代表突出了蘭芝的內(nèi)外兼修，德才兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。那么蘭芝是只有焦仲卿這個(gè)選擇嗎，她沒(méi)有其他的選擇嗎？同學(xué)們啊再想一想。
生 4：因?yàn)樘m芝不慕富貴、愛(ài)情專一。體現(xiàn)在哪里呢？找出這個(gè)句子來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)。金車(chē)玉作輪，躑國(guó)青魑馬，流蘇金鏤鞍。赍錢(qián)三百萬(wàn)，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門(mén)。”
師：是呀，即使這么優(yōu)厚的權(quán)貴門(mén)第，她也矢志不渝。
師：通過(guò)剛才大家的分析非常的透徹，對(duì)蘭芝的外貌和品質(zhì)我們都能把握得住，文章為我們刻畫(huà)了一位才貌兼?zhèn)涞钠媾有蜗蟆?/p>
師：那么詩(shī)歌主要通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)劉蘭芝性格特征的呢？請(qǐng)大家聯(lián)系之前學(xué)到的外貌描寫(xiě)這樣的手法，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
師：好，請(qǐng)倒數(shù)第三排穿藍(lán)衣服的女生來(lái)說(shuō)一說(shuō)！
生：語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)。詩(shī)歌中大篇幅寫(xiě)她與父兄及公姥、焦仲卿的對(duì)話，又傳神寫(xiě)出了蘭芝的外貌。既有語(yǔ)言，又有外貌。非常好。
師：那么老師想請(qǐng)你接著來(lái)回答，從這些描寫(xiě)中可以看出劉蘭芝是一位怎樣的女子呢？請(qǐng)你簡(jiǎn)要的概括一下。
生：劉蘭芝是一個(gè)聰明美麗、勤勞能干、善良、知書(shū)達(dá)禮、堅(jiān)強(qiáng)忠貞、富有反抗精神的女子。
師：是啊，劉蘭芝，近乎完美的女性形象，為什么還逃脫不了走向毀滅的命運(yùn)呢？請(qǐng)大家再一次小組討論，結(jié)合詩(shī)歌情節(jié)來(lái)相互交流。大家再思考思考。
師：好，大家討論剛才在討論的過(guò)程當(dāng)中，老師看到大家討論的非常激烈，那接下來(lái)老師請(qǐng)大家自由回答！
生 1：蘭芝沒(méi)有遵從封建禮教的婦德要求，“本自無(wú)教訓(xùn)”，“舉動(dòng)自專由”，雖然她這個(gè)人溫順、能干，但骨子里有一股倔勁，因而不被焦母所容。
師：還有嗎？這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。
生 2：焦母無(wú)法理解也不能容忍焦仲卿和劉蘭芝這種真摯又熱烈的愛(ài)情。
師：非常好，請(qǐng)坐。還有嗎？這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。
生 3：焦仲卿自己性格軟弱。他這個(gè)人性格復(fù)雜，既有反抗的一面，當(dāng)然也有軟弱妥協(xié)的一面，沒(méi)有及時(shí)阻止焦母，導(dǎo)致最后釀成了悲劇。
四、鞏固拓展，課堂小結(jié)
師：我們知道了“焦仲卿妻事”的纏綿悱惻，可怎樣理解詩(shī)歌的浪漫主義結(jié)尾當(dāng)中有這樣一句：“中有雙飛鳥(niǎo)，自名為鴛鴦，仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更。”請(qǐng)大家聯(lián)系自己知道的民間愛(ài)情傳說(shuō)，探討交流，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生 1：梁山伯與祝英臺(tái)的“彩虹萬(wàn)里百花開(kāi)，蝴蝶雙雙對(duì)對(duì)來(lái)，天荒地老心不變”，化蝶的故事堅(jiān)貞不屈，表達(dá)大家對(duì)于愛(ài)情的渴望。
師：好，來(lái)，這位同學(xué)。
生 2：一年一度的牛郎織女“七夕相會(huì)”，哪怕千里的銀河都阻止不了愛(ài)情的相守。
師：回答非常好，請(qǐng)坐。還有嗎？來(lái)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生 3：生者可以死，死者可以生。在《牡丹亭》當(dāng)中，化腐朽為神奇。這是人們對(duì)愛(ài)情無(wú)言的祝福。
師：非常好，請(qǐng)坐。那么接下來(lái)請(qǐng)大家跟隨小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，齊聲誦讀詩(shī)歌，感受幾千年來(lái)，封建禮教、家長(zhǎng)專制等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷，使無(wú)數(shù)美麗的愛(ài)情成為“牛郎織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“孔雀東南”。有多少人歷盡了愛(ài)情的滄桑，飽嘗了愛(ài)情的悲苦。讓我們牢記這些血的教訓(xùn)，珍惜這人間每一份美好的感情。
五、布置作業(yè)
師：詩(shī)歌結(jié)尾說(shuō)：“多謝后世人，戒之慎勿忘！”你認(rèn)為這首詩(shī)要告誠(chéng)后人什么？請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)，寫(xiě)一篇 500 字的短文來(lái)談一談你的看法。并借助互聯(lián)網(wǎng)查一查還有哪些凄美的愛(ài)情故事呢？
師：這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們，下課。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
【試題解析—答辯】
1.說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
【參考答案】
教學(xué)目標(biāo)：
（1）梳理本文的故事情節(jié)，了解文中人物的性格特點(diǎn)。
（2）通過(guò)朗讀及交流討論等形式，掌握本節(jié)課中人物描寫(xiě)所運(yùn)用的語(yǔ)言、外貌等手法，提高學(xué)生的鑒賞能力。
（3）認(rèn)識(shí)到封建家長(zhǎng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，感受故事的悲劇色彩。
教學(xué)重點(diǎn)：
梳理本文的故事情節(jié)，了解文中人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到封建家長(zhǎng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，感受故事的悲劇色彩。
2.“樂(lè)府雙壁”包含《孔雀東南飛》和哪部作品，簡(jiǎn)單介紹一下另一部作品。
【參考答案】
“樂(lè)府雙壁”包括《孔雀東南飛》和《木蘭詩(shī)》，《木蘭詩(shī)》是一首北朝民歌，是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，講述了一個(gè)叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團(tuán)聚的故事。作品中描繪了一位勇敢善良、保家衛(wèi)國(guó)的巾幗女英雄，文中通過(guò)鋪陳、排比、對(duì)偶、互文等手法描述人物情態(tài)，刻畫(huà)人物心理，生動(dòng)細(xì)致，使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
3.談?wù)勀銓?duì)“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐”這句話的理解？
【參考答案】
這句話是我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶先生關(guān)于閱讀與寫(xiě)作關(guān)系的名言。在語(yǔ)文教學(xué)中確實(shí)講究的是“讀寫(xiě)結(jié)合”，而所謂的閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，就是通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和表達(dá)能力。我是這樣理解的：
首先，注重閱讀積累。我們都知道語(yǔ)文的閱讀量光靠幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間廣泛涉獵書(shū)籍，只有不斷的豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己頭腦中有內(nèi)容，才能為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師，除了要將課本上的內(nèi)容講授給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外的名著，這樣才能夠以點(diǎn)帶面，使學(xué)生真正地去擴(kuò)充自己的閱讀量，當(dāng)學(xué)生滿腹詩(shī)書(shū)之時(shí)，自然就有了想傾吐的內(nèi)容。
其次要勤于寫(xiě)作。積累的目的，是為了能夠更好地運(yùn)用。在不斷的練筆過(guò)程中，去沉淀自己的所學(xué)。當(dāng)然，我所說(shuō)的寫(xiě)作，不只是簡(jiǎn)單的課堂上教師規(guī)定的寫(xiě)作任務(wù)，除此之外，還應(yīng)該有學(xué)生日常的日記，自己寫(xiě)的隨筆，甚至是口頭交談中的一種歷練與成長(zhǎng)。閱讀和寫(xiě)作是相互依存的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，切不可將閱讀和寫(xiě)作割裂開(kāi)。比如，教師在講授閱讀材料時(shí)，其實(shí)對(duì)材料本身的分析和理解，也是對(duì)寫(xiě)作思路及表達(dá)方式的一種梳理。
