第二模塊 學(xué)生指導(dǎo)
第三章 德育
413.小林有一次偷拿水果攤上的蘋果被老師叫到了辦公室，老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西？”小林低著頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)候忍不住。”這說明小林缺乏（）。
A.道德認(rèn)識(shí)教育
B.道德情感教育
C.道德意志教育
D.道德行為教育
414.小明看到“校園欺凌”新聞后非常憤怒。這屬于品德結(jié)構(gòu)里面的（）。
A.道德認(rèn)知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德動(dòng)機(jī)
415.（）是有目的地安排學(xué)生生活，組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)與交往以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。
A.說服法
B.鍛煉法
C.榜樣法
D.修養(yǎng)法
416.教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言、箴言作為座右銘以自律、自勵(lì)、自警，使其獲得教育的德育方法是（）。
A.說服教育法
B.個(gè)人修養(yǎng)法
C.環(huán)境陶冶法
D.品德評(píng)價(jià)法
417.兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。
A.羅杰斯
B.皮亞杰
C.埃里克森
D.弗洛伊德
418.曉霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標(biāo)準(zhǔn)，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進(jìn)行判斷。根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于（）。
A.自我中心階段
B.權(quán)威階段
C.可逆階段
D.公正階段
419.方方認(rèn)為社會(huì)法制應(yīng)符合社會(huì)大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時(shí)就應(yīng)該修改。根據(jù)科爾伯格理論，她處 于道德發(fā)展的（）階段。
A.服從與懲罰
B.社會(huì)契約
C.維護(hù)或秩序
D.普遍倫理
420.小青常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于（）階段。
A.懲罰和服從
B.相對(duì)功利
C.遵守法規(guī)
D.道德倫理
421.針對(duì)學(xué)生思想品德形成過程中出現(xiàn)的曲折和反復(fù)現(xiàn)象，教師應(yīng)該循循善誘，等待時(shí)機(jī)。這是貫徹德育過程中（）的具體要求。
A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程
B.德育過程是學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的過程
C.德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程
D.德育過程是學(xué)生思想品德長期和反復(fù)提高的過程
422.馬卡連柯說“要盡量地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”這體現(xiàn)了德育原則的（）。
A.導(dǎo)向性原則
B.疏導(dǎo)原則
C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
D.因材施教原則
423.針對(duì)我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（）。
A.發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素
B.理論聯(lián)系實(shí)際
C.教育影響的一致性和連貫性
D.正面啟發(fā)積極引導(dǎo)
424.班主任吳老師發(fā)現(xiàn)近期班級(jí)成員學(xué)風(fēng)渙散，在分別找了幾個(gè)學(xué)生談話之后，又召開了相關(guān)主題班會(huì)。這一做法貫徹了（）。
A.導(dǎo)向性原則
B.個(gè)別教育和集體教育相結(jié)合原則
C.正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則
D.直觀性原則
425.有同學(xué)在班上丟了 30 元壓歲錢，如何解決這個(gè)問題呢？王老師通過講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久，犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是（）。
A.榜樣示范法
B.品德評(píng)價(jià)法
C.實(shí)際鍛煉法
D.個(gè)人修養(yǎng)法
426.張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對(duì)學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）。
A.實(shí)際鍛煉法
B.品德評(píng)價(jià)法
C.個(gè)人修養(yǎng)法
D.情感陶冶法
427.班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展。這種方法屬于（）。
A.說服教育法
B.榜樣示范法
C.情感陶冶法
D.品德評(píng)價(jià)法
428.衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是（）。
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德意志
C.道德情感
D.道德行為
429.劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的認(rèn)識(shí)，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可。這種品德培養(yǎng)方法是（）。
A.有效說服
B.樹立榜樣
C.群體約定
D.價(jià)值辨析
430.德育過程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行的順序是（）。
A.以知為開端，知情意行依次進(jìn)行
B.以情為開端，情知意行依次進(jìn)行
C.以意為開端，意知情行依次進(jìn)行
D.視具體情況，可有多種開端
431.德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與（）之間的矛盾，這是德育過程中最一般、普遍的矛盾。
A.學(xué)生已有品德水平
B.教師的道德教育水平
C.學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平
D.社會(huì)的整體道德水平
432.德育工作的基本途徑是（）。
A.班主任工作
B.政治課教學(xué)
C.思想政治課和其他學(xué)科教學(xué)
D.黨支部共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)
433.“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的？（）
A.認(rèn)知模式
B.體諒模式
C.價(jià)值澄清模式
D.社會(huì)模仿模式
434.人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺受群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他 人行為的現(xiàn)象稱為（）。
A.模仿
B.服從
C.感染
D.從眾
435.每年清明節(jié)，學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生到陵園舉行清明祭掃活動(dòng)，瞻仰革命先烈。學(xué)校采用的德育方法屬于（）。
A.榜樣示范法
B.實(shí)際鍛煉法
C.情感陶冶法
D.說服教育法
436.個(gè)體一旦認(rèn)可、仰慕某人為其偶像，便會(huì)在各方面模仿和追隨偶像的行為，并盡力在思想、情感和態(tài)度上與之保持一致。從品德的形成過程看，如果個(gè)體出現(xiàn)這一現(xiàn)象，則表明個(gè)體的品德形成達(dá)到的階段是（）。
A.模仿
B.依從
C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
437.班主任張老師在召開主題班會(huì)后組織學(xué)生去社區(qū)做“愛心活動(dòng)”，幫助社區(qū)打掃衛(wèi)生，陪老人聊天，以增進(jìn)學(xué)生們的愛心和責(zé)任心。這主要體現(xiàn)了德育的（）。
A.知行統(tǒng)一原則
B.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
C.導(dǎo)向性原則
D.德育工作的一致性與連貫性原則
438.在玩老鷹捉小雞之前，小強(qiáng)和同學(xué)決定重新定游戲規(guī)則，且需要全體成員共同協(xié)商并投票一致通過才行。根據(jù)皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論，小強(qiáng)和同學(xué)最有可能處于（）。
A.自我中心階段
B.權(quán)威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
439.為弘揚(yáng)“紅巖精神”，小陳老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^重慶白公館、渣滓洞、紅巖革命紀(jì)念館等紅 色景點(diǎn)。周老師采用的德育方法是（）。
A.自我教育法
B.情感陶冶法
C.說服教育法
D.品德評(píng)價(jià)法
440.張校長特別重視學(xué)校文化建設(shè)，提出“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”，以此來促進(jìn)學(xué)生品德 的發(fā)展。張校長強(qiáng)調(diào)的德育方法是（）。
A.陶冶法
B.示范法
C.鍛煉法
D.說服法
441.上學(xué)路上，徐燕看到一個(gè)同學(xué)正艱難地推著一位坐輪椅的老人上斜坡路，她非常激動(dòng)。這種道德情感屬于（）。
A.動(dòng)作性道德情感體驗(yàn)
B.形象性道德情感體驗(yàn)
C.想象性道德情感體驗(yàn)
D.倫理性道德情感體驗(yàn)
第四章 心理健康教育與安全
442.老師找生氣的學(xué)生談心，讓他把不滿說出來，出出氣，這屬于情緒調(diào)節(jié)中的（）。
A.注意轉(zhuǎn)移法
B.思想轉(zhuǎn)移法
C.行動(dòng)轉(zhuǎn)移法
D.宣泄法
443.學(xué)生在公共社交場(chǎng)合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對(duì) 方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）。
A.抑郁癥
B.強(qiáng)迫癥
C.焦慮癥
D.社交恐怖
444.要做好心理輔導(dǎo)工作，不能遵循的原則有（）。
A.面向全體學(xué)生原則
B.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則
C.尊重與理解學(xué)生原則
D.教師中心原則
445.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)試；二是（）。
A.行為矯正
B.學(xué)會(huì)適應(yīng)
C.尋求發(fā)展
D.克服障礙
446.“一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠垼辉僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)”。這是運(yùn)用了（）。
A.全身松弛訓(xùn)練法
B.強(qiáng)化法
C.肯定性訓(xùn)練
D.系統(tǒng)脫敏法
447.咨詢師采取一種非指導(dǎo)性的咨詢方式，以來訪者為中心，充分調(diào)動(dòng)他們的潛能，從而使咨詢者進(jìn)行自我治愈。這種心理治療的方法是（）。
A.系統(tǒng)脫敏法
B.肯定性訓(xùn)練
C.合理情緒療法
D.來訪者中心療法
448.曉玲性格內(nèi)向，平時(shí)不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答她的問題，并對(duì)她的行為及時(shí)給予表揚(yáng)，經(jīng)過多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（）。
A.強(qiáng)化法
B.自控法
C.脫敏法
D.放松法
449.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方 向，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（）。
A.宣泄
B.升華
C.補(bǔ)償
D.認(rèn)知重組
450.小文學(xué)習(xí)成績不好，但愛在同學(xué)面前炫耀自己的限量版運(yùn)動(dòng)鞋或其他高檔物品，看到同學(xué)們投來羨慕的目光，感到十分滿足。小文的心理防御方式是（）。
A.升華
B.轉(zhuǎn)移
C.補(bǔ)償
D.退行
451.小敏近段時(shí)間總是反復(fù)檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認(rèn)為試題有遺漏、作業(yè)沒做完、書包里的東西沒收拾好……這些行為表明她有（）。
A.焦慮傾向
B.過敏傾向
C.強(qiáng)迫傾向
D.懷疑傾向
452.小文學(xué)習(xí)成績不好，但愛在同學(xué)面前炫耀自己的限量版運(yùn)動(dòng)鞋或其他高檔物品，看到同學(xué)們投來羨慕的目光，感到十分滿足。小文的心理防御方式是（）。
A.升華
B.轉(zhuǎn)移
C.補(bǔ)償
D.退行
參考答案
413-415 CBB
416-420 BBDBC
421-425 DCCBA
426-430 DDDCD
431-435 ACBDB
436-441 CACCAB
442-445 DDDC
446-452 DDADCCC
