第二模塊 學生指導
第一章 心理學基礎知識
第四節(jié) 個性心理
324.某小學生做事很有耐心，是一個自制力很強的人，但在理解問題時常比別人慢些，由此判斷他的氣質類型比較符合（）。
A.多血質
B.膽汁質
C.粘液質
D.抑郁質
325.依據埃里克森的人格發(fā)現(xiàn)階段理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務是獲得（）。
A.勤奮感
B.主動感
C.自主感
D.自我統(tǒng)一感
326.小強活潑好動、情緒發(fā)生快而多變、思維敏捷、善于交際，但做事經常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力，他屬于（）氣質類型。
A.粘液質
B.膽汁質
C.多血質
D.抑郁質
327.“我走月亮走，我停月亮停”，這種兒童在特定階段所表現(xiàn)的思維特點是（）。
A.永久客體性
B.不守恒性
C.自我中心
D.不可逆性
328.—般地，偏愛合作學習的學生的認知風格是（）。
A.反思型
B.沖動型
C.場依存型
D.場獨立型
329.張睿是雅興中學七年級學生，在班級中擔任體育委員，他對學習和班級工作總是全身心投入，行動積極，說干就干，從不拖延。上課回答老師的提問時他常常不假思索，脾氣急躁，易沖動，易興奮，往往會為一點小事與別的同學爭吵，甚至打架。據此，判斷張睿同學的氣質類型屬于（），對于該氣質類型的學生，教師正確的做法是（）。
A.黏液質；為學生設置較高的學習目標，制定詳細的學習計劃
B.多血質；采取多種教育方式，制造條件給予表現(xiàn)機會，對其缺點進行嚴厲批評
C.抑郁質；采取委婉暗示的方式，給予更多關心與愛護，培養(yǎng)其善于交往、富有自信的精神
D.膽汁質；肯定其熱情、果斷及積極性，耐心幫助其養(yǎng)成自制、堅韌的習慣
330.教師應該采用不同的教育方式和方法，對待不同氣質的學生，下列表述錯誤的是（）。
A.教師要特別關懷抑郁質的學生，要讓他們在集體中獲得友誼和生活樂趣
B.對粘液質的學生要讓他們學會抑制自己，耐心幫他們養(yǎng)成自制，堅忍的習慣
C.對多血質的學生不能放松對他們的要求，培養(yǎng)他們專一，踏實和克服困難的精神
D.對膽汁質的學生要培養(yǎng)他們的自制力，從而平穩(wěn)而鎮(zhèn)定的學習
331.媽媽為小楠和小薰榨了兩杯同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小不同的玻璃杯里，媽媽讓小楠先拿，小楠說“我要這杯多的”，小薰在旁邊說“其實兩杯是一樣多的”。根據兩姐妹的回答，可以判斷出小楠和小薰分別屬于（）。
A.感知運動階段和前運算階段
B.前運算階段和具體運算階段
C.具體運算階段和形式運算階段
D.感知運動階段和具體運算階段
332.小趙在學習過程中，缺少獨立性，易受同學影響，當他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（）。
A.整體型
B.序列型
C.場獨立型
D.場依存型
333.學生在解決任務時總是急于給出答案，而不習慣對解決問題的各種可能進行全面思考，這種認知方式屬于（）。
A.沖動型
B.沉思型
C.場獨立型
D.場依存型
334.家長在輔導孩子做作業(yè)時，孩子往往每做完―道題，看―下家長的反應，根據家長的表情來判斷自己做的是否正確，從而能迅速更正答案。這樣的孩子的認知風格可能屬于（）。
A.沖動型
B.沉思型
C.場依存型
D.場獨立型
335.場獨立型學習者一般偏好的學科是（）。
A.語文
B.數(shù)學
C.政治
D.歷史
336.有的學生在解決問題時十分注重問題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類學生的認知風格屬于（）。
A.場獨立
B.場依存
C.整體性
D.系列性
337.王老師觀察到，在若干次探究型小組合作學習討論環(huán)節(jié)中，孫麗同學自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意，這說明孫麗的學習風格屬于（）。
A.場獨立型
B.沉思型
C.沖動型
D.場依存型
338.娜娜寫作業(yè)時遇到難題，通過搜集信息與知識，運用邏輯規(guī)律，逐步縮小解答范圍，從而得出了最恰當?shù)摹⑽ㄒ坏恼_答案，這屬于（）認知方式。
A.場獨立型
B.場依存型
C.發(fā)散型
D.輻合型
339.加德納多元智能理論認為，能正確建構自我的能力，知道如何利用這些意識察覺做出適當?shù)男袨椋⒁?guī)劃、引導自己的人生，屬于（）。
A.人際智能
B.內省智能
C.自然觀察智能
D.邏輯—數(shù)學智能
340.小虎平時沉默寡言，作業(yè)完成很認真，考試成績卻總是不理想。班主任了解到小虎從小父母離異，跟著七十多歲的奶奶長大。根據馬斯洛的需要層次理論估計，小虎的（）沒有得到滿足。
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬與愛的需要
D.尊重需要
341.“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有（）。
A.整體性
B.選擇性
C.層次性
D.動力性
342.由后天學習決定的，與社會文化有密切關系的能力是（）。
A.一般能力
B.特殊能力
C.晶體能力
D.流體能力
343.小瓊十分內向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語。這表明人格具有（）。
A.整體性
B.穩(wěn)定性
C.獨特性
D.功能性
344.小明的寫作、唱歌測驗得到的成績不高，但是跳舞的成績卻非常出色。根據加德納的多元智力觀，小明具備較高的（）。
A.語言智力
B.空間智力
C.身體-運動智力
D.自然觀察智力
345.小強原來認為空氣沒有質量，經試驗演示，他認識到自己錯了，改變了自己的觀點。小強的這一認識變化過程屬于（）。
A.同化
B.順應
C.圖式
D.平衡化
346.一個兒童能辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認識發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于（）。
A.前運算階段
B.形式運算階段
C.感知運動階段
D.具體運算階段
347.小雅做題時會仔細推敲題目中的每個關鍵點，并且算出結果后再去檢驗這個結果是否正確。同時她還在試圖采用其他方法解答同一道題。據此判斷，小雅的學習風格可能屬于（）。
A.沖動型
B.沉思型
C.場依存型
D.場獨立型
348.小紅知道一個杯子里的水倒進碗里，水沒有變少。這說明小紅處在皮亞杰認知發(fā)展階段的（）。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
349.維果斯基提出“教學應走在發(fā)展前面”的含義是（）。
A.提前講授下一階段才能掌握的內容
B.教學可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平
C.教學的重要任務是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)
D.根據學生現(xiàn)有的水平進行教學
350．“人心不同，各如其面”這句俗語為人格的（）特點作了最好的詮釋。
A.穩(wěn)定性
B.獨特性
C.整合性
D.功能性
351.在以自我意識為核心的人格調控系統(tǒng)中，（）是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調節(jié)的最終環(huán)節(jié)。
A.自我控制
B.自我評價
C.自我體驗
D.自我認識
352.人在感知、記憶、思維、想象等認知過程中所表現(xiàn)出來的習慣化了的行為方式屬于性格的（）。
A.情感特征
B.理智特征
C.意志特征
D.感性特征
353.小麗是一名熱愛班級、團結同學、樂于助人和誠實正直的學生。這主要反映了小麗的哪種性格結構特征？（）。
A.態(tài)度特征
B.情緒特征
C.理智特征
D.意志特征
參考答案
324-330 CACCCDB
331-335 BDACB
336-340 DDDBC
341-345 CCBCB
346-353 ABCCBABA
