題目
1.大一班的德華老師將幼兒制定的班級公約張貼在了公告欄中，這體現(xiàn)的是物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設要求中的（ ）。
A.創(chuàng)設多種形式、不同功能相結合的活動環(huán)境
B.創(chuàng)設富有教育性、創(chuàng)意性、審美性的活動環(huán)境
C.創(chuàng)設豐富適宜、富有童趣，有利于支持幼兒學習探索的教育環(huán)境
D.創(chuàng)設有幼兒共同參與設計、布置及自主表達空間的活動環(huán)境
2.在幼兒園中，徐老師經(jīng)常受到小朋友們的追捧，究其原因，原來是徐老師愿意給予幼兒更多的自由活動空間與自主探索時間，給了班上的孩子極大地信任。這說明徐老師遵循了幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設要求中的（ ）。
A.建構積極有效的師幼互動關系
B.幫助幼兒建立友好的同伴關系
C.創(chuàng)設安全、自由的心理環(huán)境
D.創(chuàng)設良好的物質(zhì)環(huán)境
3.幼兒喜歡并卷入幼兒園的一日生活，積極探索周圍的環(huán)境，自主地獲得各種經(jīng)驗。這說明遵循了幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設要求中的（ ）。
A.建構積極有效的師幼互動關系
B.幫助幼兒建立友好的同伴關系
C.創(chuàng)設安全、自由的心理環(huán)境
D.創(chuàng)設良好的物質(zhì)環(huán)境
4.作為幼兒生命中的重要他人，教師對幼兒歸屬感、效能感的獲得影響很大。積極有效的師幼互動關系有賴于三個前置性條件。其中（ ）確保教師能遵循幼兒的生理特點與心理特點，與幼兒在一日生活中和諧相處。
A.教師對幼兒的信任和包容
B.幼兒對教師的信任與依賴
C.建立友好的同伴關系
D.有彈性的生活作息制度
5.在健康活動《情緒大變臉》中，古老師引導班上的孩子學會觀察他人喜怒哀樂的感情，并適時的鼓勵幼兒與其他幼兒分享自己的喜怒哀樂。古老師的做法遵循了幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設要求中的（ ）。
A.建構積極有效的師幼互動關系
B.幫助幼兒建立友好的同伴關系
C.創(chuàng)設安全、自由的心理環(huán)境
D.創(chuàng)設良好的物質(zhì)環(huán)境
6.這樣的教育應貫穿于日常教育活動中的每一個細小的環(huán)節(jié)中。例如，游戲時要玩具共享不搶奪；不小心碰倒別人時趕緊把他(她)扶起來，并幫著掉掉土，說“對不起”；而當自己被人撞時，要知道原諒別人；相互間交往時應習慣說“請”“謝謝”“對不起”等用語。在上述表述中，“這樣的教育”指的是（ ）。
A.教師應尊重、接受幼兒的情感、態(tài)度和行為
B.引導幼兒學會相互交流自己的思想、感情
C.教師可以采用支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動
D.鼓勵幼兒建立同伴間相互關心、友愛的氛圍
7.（ ）是創(chuàng)設良好精神環(huán)境、幫助幼兒產(chǎn)生各種親社會行為的重要基礎。
A.教師應尊重、接受幼兒的情感、態(tài)度和行為
B.引導幼兒學會相互交流自己的思想、感情
C.教師可以采用支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動
D.鼓勵幼兒建立同伴間相互關心、友愛的氛圍
8.（ ）是建立師生間積極關系的基礎，也是進一步培養(yǎng)幼兒良好社會性行為的基本條件。
A.教師應尊重、接受幼兒的情感、態(tài)度和行為
B.引導幼兒學會相互交流自己的思想、感情
C.教師可以采用支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動
D.鼓勵幼兒建立同伴間相互關心、友愛的氛圍
9.小軍是一位十分霸道的孩子，經(jīng)常在班上扮演著“小霸王”的角色，許多孩子都很怕他。劉老師發(fā)現(xiàn)后并未采用懲罰的方法，而是給小軍講了一個《小霸王之死》的小故事，小軍聽完故事后認識到霸道、不講理是不好的行為，于是立即改正了過來，并且后面是不是幫助其它伙伴。劉老師的做法體現(xiàn)的是（ ）。
A.教師應尊重、接受幼兒的情感、態(tài)度和行為
B.教師應當以民主的態(tài)度來對待幼兒，善于疏導而不是壓制或以權威的命令去要求幼兒
C.教師可以采用支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動
D.鼓勵幼兒建立同伴間相互關心、友愛的氛圍
10.一次運動游戲中，小紅在跑步的時候不小心摔了一跤，頭被摔的暈乎乎的，而且因為怕再次摔跤，小紅索性站在原地不動。這一幕被旁邊的蘋果老師看在眼里，于是蘋果老師走過去輕拍小紅的腦袋，并對她說“你可以的，加油！”蘋果老師的做法體現(xiàn)的是（ ）。
A.教師應尊重、接受幼兒的情感、態(tài)度和行為
B.教師應當以民主的態(tài)度來對待幼兒，善于疏導而不是壓制或以權威的命令去要求幼兒
C.教師可以采用支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動
D.鼓勵幼兒建立同伴間相互關心、友愛的氛圍
答案解析
1.【答案】D；本題考察的是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的要求。運用幼兒所創(chuàng)造的作品，如幼兒繪畫作品、手工作品、廢舊材料、設計的標志、制定的公約等來布置環(huán)境，讓幼兒感受到自己是環(huán)境的主人，每個墻面上都有自己點滴的創(chuàng)作，都可以看到自己學習的軌跡，獲得一種成功感、滿足感，讓環(huán)境成為幼兒學習過程和結果的記錄和呈現(xiàn)方式。這體現(xiàn)的是創(chuàng)設有幼兒共同參與設計、布置及自主表達空間的活動環(huán)境。
2.【答案】A；本題考察的是幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的要求，為書中原話。積極有效的師幼互動關系有賴于三個前置性條件。首先是教師對幼兒的信任與包容，教師愿意給予幼兒更多的自由活動空間與自主探索時間。
3.【答案】A；本題考察的是幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的要求，為書中原話。積極有效的師幼互動關系有賴于三個前置性條件。其次是幼兒對教師的信任與依賴，幼兒喜歡并卷入幼兒園的一日生活，積極探索周圍的環(huán)境，自主地獲得各種經(jīng)驗。
4.【答案】D；本題考察的是幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的要求，為書中原話。作為幼兒生命中的重要他人，教師對幼兒歸屬感、效能感的獲得影響很大。積極有效的師幼互動關系有賴于三個前置性條件。最后是有彈性的生活作息制度，確保教師能遵循幼兒的生理特點與心理特點，與幼兒在一日生活中和諧相處。
5.【答案】B；本題考察的是幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的要求，屬于幫助幼兒建立友好的同伴關系中的引導幼兒學會相互交流自己的思想、感情。教師在平時應讓幼兒相互說說對班級某件事情的感受，在教育教學中引用幼兒一日生活中的人物和事件進行活的教育，引導幼兒學會觀察他人喜怒哀樂的感情，適時的鼓勵幼兒與其他幼兒分享自己的喜怒哀樂，以引起情感的分享與共鳴，有利于同伴了解別人的各種需要，進而產(chǎn)生幫助、合作等行為。
6.【答案】D；本題考察的是幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的要求，為書中原話。鼓勵幼兒建立同伴間相互關心、友愛的氛圍。幼兒班級應該有一種相互關心、友愛的氛圍，這是創(chuàng)設良好精神環(huán)境、幫助幼兒產(chǎn)生各種親社會行為的重要基礎。這樣的教育應貫穿于日常教育活動中的每一個細小的環(huán)節(jié)中。且題干中，體現(xiàn)的都是幼兒之間的友愛，因此，答案選擇D選項。
7.【答案】D；本題考察的是幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的要求，為書中原話。鼓勵幼兒建立同伴間相互關心、友愛的氛圍。幼兒班級應該有一種相互關心、友愛的氛圍，這是創(chuàng)設良好精神環(huán)境、幫助幼兒產(chǎn)生各種親社會行為的重要基礎。
8.【答案】A；本題考察的是幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的要求，為書中原話。教師應尊重、接受幼兒的情感、態(tài)度和行為。這是建立師生間積極關系的基礎，也是進一步培養(yǎng)幼兒良好社會性行為的基本條件。
9.【答案】B；本題考察的是幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的要求。幼兒會經(jīng)常“犯錯誤”，教師應以幼兒的眼光看待幼兒的“錯誤”，對于幼兒的不良行為，要疏導、引導。如用講故事的方法幫助了幼兒認識到霸道、不講理是不好的行為；用賞識、對照、鼓勵的方法幫助幼兒逐漸改掉了這些毛病。因此，教師的做法是以民主的態(tài)度來對待幼兒，善于疏導而不是壓制或以權威的命令去要求幼兒。
10.【答案】C；本題考察的是幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的要求。題干強調(diào)的是教師輕拍腦袋，這種動作表示著教師對幼兒的關心、鼓勵，因此屬于教師與幼兒的交往中，可以釆用多種適宜的身體語言動作。
