高中語文

《林教頭風(fēng)雪山神廟》-小說

1.題目：必修五《林教頭風(fēng)雪山神廟》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

正吃時(shí)，只聽得外面必必剝剝地爆響。林沖跳起身來，就壁縫里看時(shí)，只見草料場(chǎng)里火，刮刮雜雜燒著。當(dāng)時(shí)張見草場(chǎng)內(nèi)火起，四下里燒著，林沖便拿槍，卻待開門來救火，只聽得前面有人說將話來。林沖就伏在廟聽時(shí)，是三個(gè)人腳步響，且奔廟里來。用手推門，卻被林沖靠住了，推也推不開。三人在廟檐下立地看火。數(shù)內(nèi)一個(gè)道：“這條計(jì)好么？”一個(gè)應(yīng)道：“端的虧管營、差撥兩位用心。回到京師，稟過太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒的推故。”那人道：“林沖今番直吃我們對(duì)付了。高衙內(nèi)這病必然好了。”又一個(gè)道：“張教頭那廝，三回五次托人情去說：‘你的女婿歿了。’張教頭越不肯應(yīng)承。因此衙內(nèi)病患看看重了。太尉特使俺兩個(gè)央浼二位干這件事。不想而今完備了。”又一個(gè)道：“小人直爬入墻里去，四下草堆上點(diǎn)了十來個(gè)火把，待走那里去？”那一個(gè)道：“這早晚燒個(gè)八分過了。”又聽一個(gè)道：“便逃得性命時(shí)，燒了大軍草料場(chǎng)，也得個(gè)死罪。”又一個(gè)道：“我們回城里去罷。”一個(gè)道：“再看一看，拾得他一兩塊骨頭回京府里見太尉和衙內(nèi)時(shí)，也道我們也能會(huì)干事。”

林沖聽那三個(gè)人時(shí)，一個(gè)是差撥，一個(gè)是陸虞候，一個(gè)是富安。林沖道：“天可憐見林沖！若不是倒了草廳，我準(zhǔn)定被這廝們燒死了？”輕輕把石頭掇開，挺著花槍，一手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那里去！”三個(gè)人急要走時(shí)，驚得呆了，正走不動(dòng)。林沖舉手，肐察的一槍，先戳倒差撥。陸虞候叫聲饒命，嚇的慌了手腳，走不動(dòng)。那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又戳倒了。翻身回來，陸虞候卻才行的三四步。林沖喝聲道：“奸賊！你待那里去？”批胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上閣著，喝道：“潑賊！我自來又和你無什么冤仇，你如何這等害我！正是：‘殺人可恕，情理難容。’”陸虞候告道：“不干小人事，太尉差遣，不敢不來。”林沖罵道：“奸賊，我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事!且吃我一刀。”把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來。將心肝提在手里。回頭看時(shí)，差撥正爬將起來要走。林沖按住喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀。”又早把頭割下來，挑在槍上。回來把富安、陸謙頭都割下來。把尖刀插了，將三個(gè)人頭發(fā)結(jié)做一處，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了胳膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要。提了槍，便出廟門投東去。

3.基本要求：

（1）試講時(shí)間約 10 分鐘；

（2）分析林沖的人物性格；

（3）教學(xué)過程中設(shè)置適當(dāng)?shù)男〗M活動(dòng)；

（4）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

【試題解析—教案】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解施耐庵與《水滸傳》，掌握及理解寫作背景和《水滸傳》中主要人物的性格特點(diǎn)。

2.有感情地朗讀課文，并且學(xué)習(xí)通過語言、行動(dòng)、心理描寫塑造人物性格的寫法，了解林沖的性格變化。

3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解作品，分析林沖的思想變化及社會(huì)意義。

2.理解刻畫人物性格的寫作手法及意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

教學(xué)過程：

一、語言導(dǎo)入，激發(fā)情感

教師引導(dǎo)：梁山好漢，108 將，每個(gè)人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽崗打虎，那林沖身上又發(fā)生了什么傳奇故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。

二、初讀課文，整體感知

（一）了解作者和作品。

（二）通讀文段。

1.學(xué)生借助課下注釋和工具書，讀通、讀懂課文。

2.教師點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生讀課文，并給予反饋評(píng)價(jià)。

（三）了解文段內(nèi)容

提問：文段主要講述了什么事情？

明確：文段講述林沖“偶聽真情、報(bào)仇雪恨”的故事。

三、研讀課文，深入分析

1.提問：這兩件事反映了林沖怎樣的人物特點(diǎn)？

明確：忍無可忍，徹底絕望。

2.提問：文中是如何描寫林沖的？

要求：學(xué)生默讀課文，畫出文中描寫林沖的語句并回答。

明確：動(dòng)作、語言描寫：林沖道：“天可憐見林沖！若不是倒了草廳，我準(zhǔn)定被這廝們燒死了？”輕輕把石頭掇開，挺著花槍，一手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那里去！”林沖喝聲道：“好賊！你待那里去？”批胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上閣著，喝道：“潑賊！我自來又和你無什么冤仇，你如何這等害我！正是：‘殺人可恕，情理難容。’”

3.提問：林沖此刻的心情如何？

明確：極度憤怒，才會(huì)奮起反抗。

4.朗讀指導(dǎo)：學(xué)生比賽朗讀文中描寫林沖的語句，體會(huì)林沖的性格特點(diǎn)。

5.提問：林沖由一忍再忍到忍無可忍，“忍”是林沖性格中的一個(gè)核心。你怎樣評(píng)價(jià)小說中林沖的“忍讓”？

要求：學(xué)生前后四人為一組進(jìn)行小組交流討論，之后小組代表進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。

明確：對(duì)于林沖的忍讓，我們可以理解他在為了家庭，為了能安穩(wěn)地活下去而作出的隱忍態(tài)度；也可以理解他由一忍再忍向忍無可忍的轉(zhuǎn)變。雖然我們很難下一個(gè)定論，這種忍讓到底是值得提倡還是反對(duì)，但是我們要知道毫無原則的一味忍讓是不對(duì)的。

6.提問：林沖殺差撥和富安，用的是花槍，為什么殺陸謙用的是尖刀？

要求：學(xué)生前后四人為一組進(jìn)行小組交流討論，之后小組代表進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。

明確：殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而準(zhǔn)備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險(xiǎn)狠毒和林沖的被逼無奈，最終忍無可忍，以此來釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義和社會(huì)的不公，從而顯示林沖造反的正義性；林沖殺人，既是殺掉自己的結(jié)義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個(gè)逆來順受、委曲求全的自己，而一個(gè)全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。

7.朗讀指導(dǎo)：學(xué)生再次朗讀文段，深入體會(huì)林沖的性格特點(diǎn)。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

1.提問：陸虞侯本是林沖的朋友，也曾得到林沖的幫助，卻一再逼林沖于死地。現(xiàn)在我們?cè)O(shè)想一個(gè)情境——林沖與陸虞侯打斗的最后一幕。面對(duì)陸虞侯的求饒，林沖會(huì)怎么回答？請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一句林沖的臺(tái)詞。

要求：學(xué)生各抒己見，自由回答。

2.教師給學(xué)生播放一段錄像。（錄像中林沖道：我從不殺人，我不想殺人，是你們逼我殺的。）

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實(shí)際演練，布置作業(yè)

課外閱讀《水滸傳》，挑選一個(gè)自己喜歡的人物，分析他的性格特點(diǎn)和其上梁山的原因，與同學(xué)分享。

七、板書設(shè)計(jì)

【試題解析—答辯】

1.文中說了林沖上梁山的故事，那么可以簡(jiǎn)述下其他關(guān)于林沖的故事嗎？

【參考答案】

我說說林沖和高俅的故事，這也是后來促使他上梁山的根本原因，也是文中發(fā)生的故事的重要原因。林沖本是東京八十萬禁軍教頭，攜娘子張貞娘去廟里進(jìn)香。但是這時(shí)候太尉高俅之子高衙內(nèi)乘林沖不在，調(diào)戲貞娘。林沖趕到，見是高衙內(nèi)，沒敢作聲，帶貞娘歸。不久，高衙內(nèi)設(shè)下圈套，將林沖騙至商議軍機(jī)大事的白虎堂，以帶刀進(jìn)府行刺之名，將林沖發(fā)配滄州充軍。林沖好友陸謙奉高俅之命，買通解差，要在野豬林殺掉林沖，幸遇魯智深相救。魯智深勸林沖投奔梁山泊農(nóng)民起義軍，而林沖只想待刑滿回鄉(xiāng)，不愿落草。魯智深只得伴送他到滄州。林沖發(fā)配后，高衙內(nèi)不肯放過貞娘，意欲強(qiáng)娶，貞娘不從，自刎。可是經(jīng)過風(fēng)雪山神廟，林沖還是上了梁山。林沖不僅代表自己的隱忍，也代表了當(dāng)時(shí)百姓被壓迫的無奈，這些故事都為了后文說起義事情作鋪墊。

2.請(qǐng)談一談多媒體如何在語文課堂上運(yùn)用？

【參考答案】

以一節(jié)語文課為例，說一說如何在語文課堂中運(yùn)用多媒體：

（1）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授學(xué)生比較難懂的事物時(shí)，教師可以在多媒體上出示相關(guān)的事物，給學(xué)生一個(gè)直觀的感受和認(rèn)識(shí)。

（2）在新授課中，輔助教師教學(xué)。

多媒體有其自身的優(yōu)勢(shì)，可以較快較多地去呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，所以，對(duì)于介紹性的文字，比如作者的生平，或者寫作背景的介紹等，語文教師可以大膽地使用課件來呈現(xiàn)，并且將里面需要學(xué)生重點(diǎn)記憶的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，這樣可以大大地提高課堂效率。

（3）在延伸課外知識(shí)時(shí)增加素材。

語文課本上的知識(shí)畢竟是有限的，但是語文教學(xué)決不能停留在課內(nèi)知識(shí)上。多媒體有利于對(duì)課外知識(shí)的延伸。語文教師在講授課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，可以利用多媒體展示相關(guān)的課外知識(shí)，這樣能夠使學(xué)生真正達(dá)到知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。

（4）鞏固和總結(jié)環(huán)節(jié)，幫助提高效率。

在課堂接近尾聲的時(shí)候，語文教師可以利用多媒體對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解，也便于學(xué)生的掌握。總之，語文教師要學(xué)會(huì)合理地利用多媒體輔助語文課堂教學(xué)。但是需要注意的是：應(yīng)避免多媒體技術(shù)喧賓奪主，用量過度。例如，一些老師做的 PPT 雖然使用了大量素材，但是和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度不大。這樣就起不到多媒體在課堂上應(yīng)有的作用，還浪費(fèi)了備課時(shí)間。

3.簡(jiǎn)要說下你設(shè)計(jì)這堂課的依據(jù)。

【參考答案】

每個(gè)學(xué)段都有自身的綱要和定性指標(biāo)，所以設(shè)計(jì)教學(xué)要從綱要和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)。同時(shí)學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，而教師是組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)段內(nèi)學(xué)生的情況，思維理解能力等方面合理安排教學(xué)，教學(xué)要滿足學(xué)生的差異性和個(gè)性，因材施教并能面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)還要圍繞單元內(nèi)及課程本身的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，掌握本單元的學(xué)科知識(shí)，學(xué)科重難點(diǎn)，結(jié)合目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。同時(shí)還需要多媒體的教學(xué)輔助，注意多功能教學(xué)的銜接。

以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)的建立依據(jù)。