題目
1.在科學(xué)活動《神奇的影子》中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用皮影戲讓幼兒感知影子的形成，這屬于（ ）。
A.材料導(dǎo)入
B.游戲?qū)?/span>
C.關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入
D.故事導(dǎo)入
2.在科學(xué)活動《有趣的彈性物品》中，教師在幼兒通過實(shí)驗(yàn)探究彈性物品后，說道:“剛剛大家在探究中，都能用自己的方法探究彈性物品，遇到不明白的，也能通過和伙伴交流探討，現(xiàn)在大家來一起試一試如何把彈性物品進(jìn)行歸類。”教師使用的過渡策略是（ ）。
A.承上啟下式過渡
B.小結(jié)式過渡
C.復(fù)述式過渡
D.評論式過渡
3.科學(xué)活動《有趣的動物尾巴》中，幼兒認(rèn)識到不同的動物，其尾巴也有不同的特征，德華老師問道:“那這些動物的尾巴有什么作用呢?”在提問語言運(yùn)用中，這屬于（ ）。
A.發(fā)問
B.反問
C.追問
D.設(shè)問
4.一天，習(xí)習(xí)小朋友帶了一只蠶寶寶來幼兒園，所有的小朋友都被這只可愛的蠶寶寶吸引過去了，教師觀察到這一現(xiàn)象后，走到習(xí)習(xí)面前說道:“這是一只蠶寶寶啊，你們知道蠶寶寶為什么會吐絲嗎?”教師提問后，幼兒便開始七嘴八舌地討論起來，最后在教師的組織下，幼兒開始探究蠶寶寶。教師的提問屬于（ ）。
A.啟發(fā)式提問
B.發(fā)散式提問
C.層疊式提問
D.換位式提問
5.大班在美工區(qū)繪畫時，不小心把紅色顏料倒入了黃色顏料中，發(fā)現(xiàn)其變色了。便十分好奇的問道:“老師，這個顏色怎么變了呀?”。云云老師利用這一契機(jī)，組織區(qū)域中的小朋友圍繞“顏色為什么會發(fā)生變化”，展開活動。這屬于 ( )。
A.接受式學(xué)習(xí)
B.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
C.探究式學(xué)習(xí)
D.合作式學(xué)習(xí)
6.在社會活動《危險(xiǎn)的洞洞》中，教師讓幼兒通過圖片知道了狹窄的地方要有序排隊(duì)通過后說道:“那我們生活中還有哪些地方需要排隊(duì)有序通過呢?”這使用的過渡策略是（ ）。
A.直接過渡
B.問題式過渡
C.小結(jié)式過渡
D.復(fù)述式過渡
7.在社會活動《車來車往》中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放光盤，請幼兒觀看我們常用的交通工具。在這一活動中，教師使用的導(dǎo)入策略是（ ）。
A.情境導(dǎo)入法
B.律動導(dǎo)入法
C.材料導(dǎo)入法
D.游戲?qū)敕?/span>
8.幼兒在觀看“植物世界”的紀(jì)錄片后，問道:“老師，小草只會長在土里嗎?”教師回應(yīng)道:“小草真的只會長在土里嗎?”教師使用的回應(yīng)策略是（ ）。
A.重復(fù)
B.反問
C.提升式回應(yīng)
D.提煉式回應(yīng)
9.在社會活動《垃圾回家》中，教師出示垃圾圖片，問道:“這是什么?”教師的提問屬于（ ）。
A.發(fā)問
B.反問
C.追問
D.提煉式回應(yīng)
10.科學(xué)活動《有趣的彈性物品》中，教師在活動結(jié)束后，將彈性物品放到科學(xué)角讓幼兒繼續(xù)探索。教師使用的結(jié)束策略是（ ）。
A.總結(jié)歸納策略
B.水到渠成策略
C.延伸擴(kuò)展策略
D.結(jié)構(gòu)完整策略
答案解析
1.【答案】C：本題考察的是導(dǎo)入的策略。所謂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入就是指利用教學(xué)活動中的核心知識點(diǎn)或與之密切相關(guān)的內(nèi)容作為導(dǎo)入。這種方法既可以使導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊湊，也可以幫助幼兒更好地理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.【答案】D；本題考察的是過渡的策略。評論式過渡。這類過渡語是教師對上環(huán)節(jié)中幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行精要的簡評，從而提出新授知識或新要求的一種過渡方式，而題干中正是此表現(xiàn)。
3.【答案】C：本題考察的是發(fā)問、反問、追問的區(qū)別。發(fā)問一般位于活動的首要環(huán)節(jié)，最為簡單；反問一般是獲得第一個知識點(diǎn)，較發(fā)問更難；追問一般是獲得更多的信息，即更多知識點(diǎn)。題干表示，此為追問。
4.【答案】A；本題考察的是提問語言策略。在教育活動的組織中，教師的啟發(fā)性問題通常表現(xiàn)在兩種不同情境中：一是當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒對某些現(xiàn)象或材料發(fā)生興趣，而這種興趣對于生成一個新的主題活動是極有價(jià)值的時候，教師可以通過啟發(fā)性問題將幼兒引入活動或探究的主題。二是當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究面臨困難而可能止步不前的時候，教師可以通過啟發(fā)性問題去引發(fā)幼兒進(jìn)一步的討論和探究。題干中為第一種情況，故選擇啟發(fā)式提問。
5.【答案】C；本題考察的是學(xué)習(xí)模式。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生圍繞著一定的問題而展開的一系列以自主探究為主的活動，題干強(qiáng)調(diào)的正是以問題而展開的。
6.【答案】B；本題考察的是過渡的策略。問題式過渡。教師用1?2個與下一環(huán)節(jié)內(nèi)容相關(guān)的核心問題來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和意愿，提高幼兒的注意力。這是集體教學(xué)中常用的一種過渡手段。從某種意義上說，教學(xué)活動的層層推進(jìn)依賴于有意義的提問。而題干中正是屬于問題式過渡。
7.【答案】C：本題考察的是導(dǎo)入的策略。材料是指將活動中需要使用或操作的實(shí)物、道具或圖片等作為導(dǎo)入的線索或方法。由于幼兒的思維具有直觀形象性，運(yùn)用活動中的材料能夠較快地吸引幼兒的注意力，并激起他們學(xué)習(xí)的興趣和愿望。題干中教師使用的光盤就屬于材料，因此選擇材料導(dǎo)入法。
8.【答案】B；本題考察的是教師的回應(yīng)策略，題干中的情況屬于反問中的當(dāng)幼兒自發(fā)提問時，教師可適時反問。目的是教師需要幼兒進(jìn)一步思考。
9.【答案】A：本題考察的是發(fā)問、反問、追問的區(qū)別。通過發(fā)問引發(fā)幼兒興趣。發(fā)問是教師提問實(shí)施的首要環(huán)節(jié)，也是引起興趣的常用方法。教師發(fā)問面向的對象是全體幼兒，通常會憑借教學(xué)現(xiàn)場中的某個教具以“這是什么？”為疑問詞的特殊問句。這種類型的問句主要用于了解幼兒的某些經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)實(shí)狀況，以引起幼兒對某一問題的注意。
10.【答案】C：本題考察的是結(jié)束的策略。有時，在某個活動結(jié)束之后，可以把活動中的材料放置于相關(guān)活動區(qū)內(nèi)，也可以引發(fā)并組織其他的活動以促進(jìn)該活動目標(biāo)更好地達(dá)成。因此，選擇延伸擴(kuò)展策略。
