題目
1.健康教育《安全教育》活動學(xué)習(xí)之后，郎朗老師又開展了一個《身體棒棒棒》的健康活動，希望提升幼兒一定的保護身體的能力。郎朗老師的活動內(nèi)容是從（ ）入手。
A.興趣
B.經(jīng)驗
C.資源
D.聯(lián)系
2.苗苗班的小朋友被老師帶到養(yǎng)殖區(qū)，去了解兔子外觀上的特征，以及是怎樣進食的。該老師采用的是（ ）方法。
A.評價法
B.觀察法
C.討論法
D.游戲法
3.在一次下午的戶外活動中，幼兒一開始自由選擇喜歡的玩具和器械，接著和伙伴組隊玩，甚至最后邀請教師參與進來一起玩。這體現(xiàn)出合作式學(xué)習(xí)的（ ）。
A.師幼互動
B.幼幼互動
C.全員互動
D.小組活動
4.中班體育活動《飼養(yǎng)員》中，主要教育內(nèi)容是在情境中要讓幼兒裝扮成“飼養(yǎng)員”給“小豬”投喂食物，于是小美老師以向幼兒展示把球扔進不遠處的球框的動作來導(dǎo)入活動。小美老師的活動導(dǎo)入采用了（ ）。
A.情境導(dǎo)入
B.問題導(dǎo)入
C.關(guān)鍵經(jīng)驗導(dǎo)入
D.律動導(dǎo)入
5.活動過程中，楊洋老師說“大家剛剛的動作不夠標(biāo)準(zhǔn)，才會從攀爬網(wǎng)上滑下來，老師再給你們示范一遍，看清動作后你們再嘗試一下，也可以想一些其它的好技巧”。楊洋老師是在（ ）。
A.小結(jié)過渡
B.評論過渡
C.問題導(dǎo)入
D.關(guān)鍵經(jīng)驗導(dǎo)入
6.中班社會活動《我會過馬路》中，讓每個幼兒學(xué)會正確過馬路的規(guī)則后，俊杰老師讓幼兒玩過馬路的游戲來結(jié)束活動，俊杰老師是運用了（ ）策略。
A.延伸擴展
B.家園共育
C.簡短明了
D.總結(jié)歸納
7.在科學(xué)活動中，所有幼兒只知道紙張的唯一用途是寫字，于是峰峰老師便問全班幼兒“紙除了可以用來寫字，還可以用來做什么呢？”這個問題導(dǎo)入活動，峰峰老師是用了（ ）。
A.展示式提問
B.層疊式提問
C.發(fā)散式提問
D.換位式提問
8.在社會活動《我會過馬路》結(jié)束時，王菲老師通過邀請孩子們來復(fù)述活動中的內(nèi)容來結(jié)束活動，明明小朋友說“紅燈時不能過馬路，會被車子撞，得綠燈才能走”，花花小朋友說“過馬路必須走人行道，黃色燈要等”，發(fā)發(fā)小朋友說“小朋友要和家人一起過馬路”，最后王菲老師總結(jié)：“過馬路要走人行道，紅燈停、綠燈行、黃燈等一等。”這是采用了（ ）。
A.重復(fù)
B.反問
C.提升式回應(yīng)
D.提煉式回應(yīng)
9.月評開始后，園長和一些主任開始隨機到教室聽課評教了，在可樂老師的科學(xué)活動《瓶子吹氣球》中，各位領(lǐng)導(dǎo)看到可樂老師先是用材料導(dǎo)入主題，再提問引發(fā)幼兒提出猜想，接著給幼兒提供各種瓶子和氣球，讓幼兒自己動手操作驗證自己的猜想，最終效果不錯，各位領(lǐng)導(dǎo)對可樂老師的評價都不錯，領(lǐng)導(dǎo)對可樂老師的（ ）評價不錯。
A.活動目標(biāo)
B.活動組織形式
C.活動方法
D.活動環(huán)境材料
10.樂華老師根據(jù)本周的主題“交通”設(shè)計了一個認識紅綠燈的活動，在活動中，在保證安全的前提下，樂華老師帶領(lǐng)幼兒在十字路口觀看行人是如何過馬路的。這體現(xiàn)了教育活動的（ ）。
A.整合性
B.生活性
C.趣味性
D.動態(tài)性
答案解析
1.【答案】D；本題考察的是教育活動內(nèi)容的設(shè)置與編排，從聯(lián)系入手是指教育內(nèi)容之間由已知到未知，由整體到部分，由一般到個別的關(guān)聯(lián)，題干中《安全教育》是一個整體的健康教育內(nèi)容，而《身體棒棒棒》則是具體的健康教育內(nèi)容，這之間是整體到部分的聯(lián)系。
2.【答案】B；本題考察的是教育方法的類型，觀察法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃地感知客觀事物的主要特征、變化的方法，題干中老師帶幼兒去養(yǎng)殖區(qū)的目的是讓幼兒觀察兔子的特征和進食狀態(tài)，符合觀察法，因此是選B。
3.【答案】C；本題考察的是合作式學(xué)習(xí)模式的特點，師幼互動是指教師參與到幼兒的活動中，指導(dǎo)幼兒游戲活動，幼幼互動是指教師把幼兒分為異質(zhì)小組的形式，合作完成活動，全員互動是指教師、幼兒和環(huán)境之間多向互動，題干中幼自由選擇玩具和器械、和組隊玩，可和教師一起玩，體現(xiàn)了多向互動的特點，因此符合全員互動。
4.【答案】C；本題考察的是導(dǎo)入的策略，關(guān)鍵經(jīng)驗導(dǎo)入是指把教學(xué)活動的核心知識點或者相似的知識放在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引出主題，題干中教學(xué)內(nèi)容是讓幼兒給豬投喂食物，需要用到“扔”這個動作，因此在導(dǎo)入時教師展示扔球的動作，展示了“扔”這個關(guān)鍵經(jīng)驗，因此選C。
5.【答案】B；本題考察的是過渡的策略，評論式過渡是指對幼兒上一個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進行簡單的評價，再提出下一個活動的要求，題干中楊洋老師先評價幼兒的動作不標(biāo)準(zhǔn)后再提出新的要求，是評論式過渡。
6.【答案】D；本題考察的是結(jié)束策略，總結(jié)歸納策略包括教師總結(jié)、引導(dǎo)幼兒總結(jié)和創(chuàng)編和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的兒歌或游戲結(jié)束活動，題干中俊杰老師讓幼兒以角色扮演的游戲結(jié)束活動，是屬于總結(jié)歸納策略。
7.【答案】C；本題考察的是對教師方法的評價，展示式提問是僅有一個答案；層疊式提問是指圍繞一個主題進行提問，一連串層層推進的問題早已設(shè)計好，問題之間強調(diào)邏輯聯(lián)系，不必根據(jù)幼兒回答，幼兒跟著老師走；發(fā)散式提問是引發(fā)幼兒多方思考，沒有固定答案；換位式提問是讓幼兒換位思考，如果幼兒是對方，會怎樣做。題干中紙可以做，還可以做什么？還可以做要引發(fā)幼兒對于紙的用處的多方思考，因此是發(fā)散式提問。
8.【答案】D；本題考察的是回應(yīng)策略，提煉式回應(yīng)指的是把幼兒比較雜亂的回答進行概括總結(jié)，沒有提升難度，題干中，王菲老師僅是把三位小朋友的回答進行了概括，所以是提煉式回應(yīng)。
9.【答案】C；本題考察的是對教師教的評價，題干中“導(dǎo)入”“提問”“操作”等關(guān)鍵詞知道是在描述可樂老師采用的教學(xué)方法，因此領(lǐng)導(dǎo)對可樂老師的活動方法評價不錯。
10.【答案】B；本題考察的是教育活動的特點，整合性是把不同的融合在一起，生活性是指內(nèi)容和途徑場所和幼兒生活相關(guān)，趣味性是指內(nèi)容生動有趣和環(huán)境材料豐富多樣，動態(tài)性是指在過程上和環(huán)境上可以變化，題干中樂華老師為了教導(dǎo)幼兒交通規(guī)則，帶領(lǐng)幼兒來十字路口，內(nèi)容本身是幼兒生活相關(guān)的，其次途徑也是生活中實際的場所，因此是生活性。
