初中語文
《天凈沙·秋思》-古代詩詞曲
1.題目：七年級(jí)上冊(cè)《天凈沙·秋思》片段教學(xué)
2.內(nèi)容：
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
3.基本要求：
（1）有感情地朗讀小令，理清文意；
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的“秋思”；
（3）合理的板書設(shè)計(jì)。
【試題解析—教案】
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏，掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀詩歌、小組討論，品味詩歌語言，體味詩歌凄苦哀涼的意境，領(lǐng)會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩歌鑒賞能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩人流浪異鄉(xiāng)的凄苦愁楚之情，以及對(duì)家鄉(xiāng)的想念。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏，掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人流浪異鄉(xiāng)的凄苦愁楚之情，以及對(duì)家鄉(xiāng)的想念。
教學(xué)過程：
一、主題導(dǎo)入，奠定基調(diào)
由余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入，繼而引出題目《天凈沙·秋思》。
二、初讀元曲，整體感知
1.了解元曲題材和作者生平，教師借助多媒體適當(dāng)補(bǔ)充。
2.多媒體展示名家范讀音頻，學(xué)生齊讀，注意讀音，讀出感情，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
三、研讀句子，體會(huì)情感
1.提問：這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪幾種景物？
明確：這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物。
2.提問：這些景物有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為這樣寫有何好處？
要求：學(xué)生再讀內(nèi)容，思考回答。
明確：一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。
3.朗讀指導(dǎo)：學(xué)生有感情地朗讀小令。
4.提問：最后的“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？
要求：學(xué)生分小組合作探討，結(jié)合相關(guān)背景和注釋暢所欲言談感受，教師適當(dāng)總結(jié)。
明確：獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。
5.提問：說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？
要求：學(xué)生分小組合作探討，結(jié)合之前所學(xué)的相似詩歌暢所欲言談感受，教師適當(dāng)總結(jié)。
明確：“秋思”的意思：秋天時(shí)的思緒（主要是離愁或者鄉(xiāng)愁）。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。
6.朗讀指導(dǎo)：再次朗讀小令，重點(diǎn)抓住上述九種景物感受作者此時(shí)的情感。
7.提問：作者的感情是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？
要求：學(xué)生邊讀邊思考，教師引導(dǎo)小結(jié)。
明確：作者運(yùn)用傳統(tǒng)的情景交融的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。
四、鞏固拓展
學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容展開想象，為詩歌設(shè)計(jì)插圖，并展開交流探討，進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
五、總結(jié)收獲
教師引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，教師歸納補(bǔ)充。
明確：這首小令僅用 28 個(gè)字就表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙·秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。
六、布置作業(yè)
課下積累關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的古詩詞。
七、板書設(shè)計(jì)
【試題解析—試講稿】
一、主題導(dǎo)入，奠定基調(diào)
師：同學(xué)們，你們聽過《余光中》的《鄉(xiāng)愁》嗎？
生：聽過。小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。我在這頭,母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。我在這頭,新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂Ｎ以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽我在這頭，大陸在那頭。
師：大家背誦得真好，古往今來很多詩人描寫鄉(xiāng)愁，本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的也是一首描寫鄉(xiāng)愁的作品，請(qǐng)大家看《天凈沙·秋思》。（教師板書課題）
二、初讀元曲，整體感知
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀《天凈沙·秋思》的注釋，并且借助課前的預(yù)習(xí)說一下你對(duì)元曲這個(gè)題材的了解。
生 1：元曲包括散曲和元雜劇。
生 2：元曲四大家是關(guān)漢卿，馬致遠(yuǎn)，鄭光祖，白樸。
師：那大家對(duì)馬致遠(yuǎn)又有什么了解呢？
生：馬致遠(yuǎn)是元代散曲大家，有“曲狀元”之稱。其散曲題材領(lǐng)域廣、藝術(shù)意境高、聲調(diào)和諧優(yōu)美、語言疏宕豪爽、雅俗兼行、詞采清朗俊雅而不濃艷。
師：這幾位同學(xué)為我們總結(jié)了題材和作者，現(xiàn)在請(qǐng)大家來聽一下音頻，請(qǐng)同學(xué)們跟著名家齊讀，注意讀音，讀出感情，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
三、研讀句子，體會(huì)情感
師：這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪幾種景物？
生：這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物。
師：這些景物有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為這樣寫有何好處？
生：一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀小令。
師：最后的“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？請(qǐng)大家分小組合作探討，結(jié)合相關(guān)背景和注釋暢所欲言談感受。
生：獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。
師：說得很好，請(qǐng)你繼續(xù)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？
生：“秋思”的意思：秋天時(shí)的思緒（主要是離愁或者鄉(xiāng)愁）。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。
師：這位同學(xué)為我們很好地解釋了秋思的含義，現(xiàn)在請(qǐng)大家重點(diǎn)抓住以上九種景物感受作者此時(shí)的情感。邊讀邊思考，作者的感情是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？
生：作者運(yùn)用傳統(tǒng)的情景交融的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。
四、鞏固拓展
師：請(qǐng)大家結(jié)合詩歌內(nèi)容展開想象，為詩歌設(shè)計(jì)插圖，并展開交流探討，進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
五、總結(jié)收獲
師：這節(jié)課大家有哪些收獲？
生 1：掌握了詩歌的內(nèi)容。
生 2：體味到了詩歌凄苦哀涼的意境。
生 3：領(lǐng)會(huì)了詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美。
生 4：體會(huì)到了詩人流浪異鄉(xiāng)的凄苦愁楚之情，以及對(duì)家鄉(xiāng)的想念。
師：看來大家收獲都很多！這首小令僅用 28 個(gè)字就表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙·秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。
六、布置作業(yè)
師：大家學(xué)完這節(jié)課對(duì)鄉(xiāng)愁一定有了更深的理解，請(qǐng)同學(xué)們課下積累關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的古詩詞，下節(jié)課我們一起來分享。
七、板書設(shè)計(jì)
【試題解析—答辯】
1.說一下你知道的中小學(xué)階段的關(guān)于思鄉(xiāng)題材的古詩詞。
【參考答案】
李白《靜夜思》；床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
賀知章《回鄉(xiāng)偶書》；少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
杜甫《春望》；國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
王維《九月九日憶山東兄弟》；獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
王安石《泊船瓜洲》；京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
納蘭性德《長相思》。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。
2.如何理解語文教學(xué)中學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？
【參考答案】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。
3.本節(jié)課還可以選擇什么樣的導(dǎo)入？
【參考答案】
本節(jié)課我采用的導(dǎo)入方法是用“思鄉(xiāng)”的題材導(dǎo)入，我認(rèn)為還可以采用圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，圖片上可以設(shè)置散曲中提到的景物，如枯藤、老樹等。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一幅圖片給你留下了什么樣的印象，思考作者是怎樣描繪這樣一幅圖片的，又想表達(dá)什么樣的情感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
