題目
1.【單選】瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，個體認知由感知運算水平，到前運算水平，到具體運算水平，再到形式運算水平的發(fā)展，這表明個體身心發(fā)展具有（ ）。
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補性
2.【單選】關(guān)于榜樣下列與其他不一樣的是（ ）。
A.雷鋒
B.老師
C.鐘南山
D.馬克思
3.【單選】學(xué)校對教師的需求開始從“量”的急需向“質(zhì)”的提高轉(zhuǎn)化，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展的（ ）。
A.非職業(yè)化階段
B.職業(yè)化階段
C.專門化階段
D.專業(yè)化階段
4.【多選】下列選項中，屬于素質(zhì)教育的基本理念的是（ ）。
A.面向少數(shù)學(xué)生
B.促進學(xué)生的全面發(fā)展
C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力
D.著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展
5.【判斷】人口質(zhì)量包括人口的身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想品德素質(zhì)三個方面。（ ）
6.【單選】科學(xué)實驗、課堂辯論、外出實習(xí)等教育實踐活動的要求和紀(jì)律屬于（ ）的紀(jì)律。
A.教師促成
B.集體促成
C.任務(wù)促成
D.自我促成
7.【單選】媽媽給晴朗穿完羽絨服后，晴朗給他的奧特曼也穿起了毛線衣，媽媽看到問他，“為什么給奧特曼穿毛線衣”，晴朗說道“今天特別冷，不要冷到奧特曼了”。這說明晴朗的認知發(fā)展處于（ ）。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
8.【單選】在規(guī)定的時間內(nèi)，寫出所有偏旁為“扌”的漢字，寫出的漢字越多，說明（ ）越好。
A.求異性
B.流暢性
C.變通性
D.獨創(chuàng)性
9.【多選】以下關(guān)于教育類法律說法正確的是（ ）。
A.《教育法》是1995年9月1日正式實施的中國教育工作的根本大法
B.《教師法》是于1996年1月1日施行的第一部關(guān)于教師的單行法律
C.《義務(wù)教育法》是根據(jù)教育法制定的一部單行法律
D.《教育法》在教育法律法規(guī)體系中具有最高的法律地位
10.【判斷】態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分之間總是協(xié)調(diào)一致的。（ ）
答案解析
1.【答案】B 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，個體認知由感知運算水平，到前運算水平，到具體運算水平，再到形式運算水平的發(fā)展，這表明個體身心發(fā)展具有順序性。
2.【答案】B 老師屬于示范，其他三種屬于典范。
3.【答案】D 學(xué)校對教師的需求開始從“量”的急需向“質(zhì)”的提高轉(zhuǎn)化，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展的專業(yè)化階段。
4.【答案】BCD 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的，A錯誤。
5.【答案】√ 人口質(zhì)量包括人口的身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想品德素質(zhì)三個方面。
6.【答案】C 任務(wù)促成的紀(jì)律是指學(xué)生被某些學(xué)習(xí)任務(wù)吸引了注意力，因而對別的事情置之不理。題干中科學(xué)實驗、課堂辯論、外出實習(xí)等教育實踐活動的要求和紀(jì)律體現(xiàn)的是任務(wù)促成的紀(jì)律。
7.【答案】B 題干體現(xiàn)了認為外界的一切事物都是有生命的，即泛靈論，這是前運算階段的特點。
8.【答案】B 流暢性是指個人在面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。對同一問題所想到的可能答案越多者，即表明其思維流暢性越好。
9.【答案】AD 《教師法》是于1994年1月1日施行的第一部關(guān)于教師的單行法律，故選項B錯；《義務(wù)教育法》是根據(jù)憲法和教育法制定的一部教育單行法律，故選項C錯。
10.【答案】× 一般情況下，態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分是一致的，但有時也可能不一致。
