題目
1.【單選】教師在教育某學(xué)生時，只看到其缺點，這違背了德育中的（ ）。
A.長善救失原則
B.合力育人原則
C.導(dǎo)向性原則
D.平行教育原則
2.【單選】在教育過程中，教師要避免“陵節(jié)而施”，這遵循了人的身心發(fā)展的（ ）對教育的要求。
A.順序性
B.差異性
C.不均衡性
D.互補性
3.【單選】（ ），第五屆全國人民代表大會第五次會議通過的《中華人民共和國憲法》第四十六條規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”
A.1982年
B.1985年
C.1986年
D.1989年
4.【多選】班主任了解學(xué)生的方法主要有（ ）。
A.談話法
B.實驗法
C.調(diào)查法
D.觀察法
5.【判斷】盧梭認(rèn)為教育的目的是讓兒童“回歸自然”，培養(yǎng)“自然人”。（ ）
6.【單選】關(guān)于教育法律法規(guī)，下列表述錯誤的觀點是（ ）。
A.國家機(jī)關(guān)工作人員和教科書審查人員，可以參與教科書的編寫工作
B.《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：未成年人是指未滿十八周歲的公民
C.《預(yù)防未成年人犯罪法》第二十九條規(guī)定：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人發(fā)現(xiàn)未成年人有不良行為的，應(yīng)當(dāng)及時制止并加強(qiáng)管教。”
D.學(xué)生傷害事故應(yīng)當(dāng)遵循依法、客觀公正、合理適當(dāng)?shù)脑瓌t，及時、妥善地處理
7.【單選】有研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生總把自己的失敗歸因于（ ）因素時，會產(chǎn)生習(xí)得性無助的現(xiàn)象，即認(rèn)為自己無論怎么努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學(xué)習(xí)的無助行為，一蹶不振。
A.內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控
B.內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控
C.外在、穩(wěn)定、不可控
D.外在、不穩(wěn)定、不可控
8.【單選】對世人進(jìn)行警示教育體現(xiàn)了（ ）。
A.替代強(qiáng)化
B.直接強(qiáng)化
C.積極強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
9.【多選】一般來說，性格特征的差異主要表現(xiàn)在（ ）。
A.態(tài)度特征
B.意志特征
C.情緒特征
D.理智特征
10.【判斷】認(rèn)同階段的行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。（ ）
答案解析
1.【答案】A 長善救失原則就是利用學(xué)生的優(yōu)點去糾正其身上的缺點與不足。貫徹長善救失原則要求教師要“一分為二”地看待學(xué)生。題干中教師只看到其缺點，沒有看到其優(yōu)點。
2.【答案】A “陵節(jié)而施”的意思是：超過學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行教育，沒有從簡單的內(nèi)容開始教，直接從難的內(nèi)容開始進(jìn)行教育。所以對應(yīng)的是順序性。
3.【答案】A 1982年，第五屆全國人民代表大會第五次會議通過的《中華人民共和國憲法》第四十六條規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”
4.【答案】ACD 班主任了解學(xué)生的方法有：（1）觀察法；（2）談話法；（3）調(diào)查法；（4）書面材料法。
5.【答案】√ 盧梭認(rèn)為教育的目的是讓兒童“回歸自然”，培養(yǎng)“自然人”。
6.【答案】A 《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家機(jī)關(guān)工作人員和教科書審查人員，不得參與或者變相參與教科書的編寫工作。
7.【答案】A 如果學(xué)生總把自己的失敗歸因于能力差時，會產(chǎn)生習(xí)得性無助的現(xiàn)象。按照維納的歸因理論，能力高低屬于內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控歸因。
8.【答案】A 警示教育即提供相關(guān)的文化普及或者相關(guān)的例子證據(jù)，用于警告或者驚醒世人，抑惡揚善的宣教活動。體現(xiàn)了觀察者因看到榜樣被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化，即替代強(qiáng)化。
9.【答案】ABCD 性格的特征差異包括態(tài)度、理智、情緒、意志四個方面。
10.【答案】√ 認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。
