題目
1.【單選】班主任老師能夠創(chuàng)造條件把后進(jìn)生的興趣愛好引入到正確的方向上來，他在實施德育時善于遵循了（ ）。
A.疏導(dǎo)性原則
B.因材施教原則
C.長善救失原則
D.嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合原則
2.【單選】外鑠論的基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，以下持有這樣觀點的人物不包括（ ）。
A.華生
B.洛克
C.孟子
D.荀子
3.【單選】教師最基本的角色是（ ）。
A.傳道者角色
B.示范者角色
C.知己者角色
D.研究者角色
4.【多選】關(guān)于教師，以下說法正確的有（ ）。
A.教師是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，對學(xué)生的影響總是正面的
B.教師應(yīng)當(dāng)掌握的教育理論知識主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等知識
C.在對待學(xué)生上，教師應(yīng)尊重與贊賞學(xué)生
D.“教，上所施，下所效也”反映了教師勞動的示范性
5.【判斷】文化交流與文化傳播是不同的，傳播強(qiáng)調(diào)“雙向”，交流強(qiáng)調(diào)的是“單向”。（ ）
6.【單選】桑代克的相同要素說是學(xué)習(xí)遷移的早期理論，該理論的現(xiàn)代應(yīng)用是（ ）。
A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論
B.產(chǎn)生式遷移理論
C.情景式遷移理論
D.學(xué)習(xí)定勢遷移理論
7.【單選】操作技能的形成可以分成四個階段，這四個階段的先后順序依次為（ ）。
A.模仿—定向—整合—熟練
B.定向—模仿—整合—熟練
C.模仿—整合—定向—熟練
D.定向—整合—模仿—熟練
8.【單選】（ ）的兒童判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)來自于成人和外在權(quán)威，并認(rèn)為道德原則和規(guī)范是絕對的，必須服從。
A.2～5歲
B.6～8歲
C.9～10歲
D.11～12歲
9.【多選】根據(jù)成就動機(jī)理論，對于想要獲取成就的學(xué)生，教師應(yīng)該怎么做？（ ）。
A.安排有競爭的情境
B.評定分?jǐn)?shù)時放寬一些
C.成功了及時去表揚他
D.安排有一定難度的任務(wù)
10.【判斷】深層認(rèn)知加工適合用于側(cè)重事實學(xué)習(xí)和記憶的考試。（ ）
答案解析
1.【答案】A 疏導(dǎo)性原則強(qiáng)調(diào)要對學(xué)生因勢利導(dǎo)，通常是利用其興趣委托相應(yīng)的任務(wù)，從而把其引導(dǎo)到正確的方向上來。
2.【答案】C 孟子是內(nèi)發(fā)論的代表人物。
3.【答案】A 教師最基本的角色是傳道者角色。
4.【答案】BCD 教師對學(xué)生的影響是雙面的：好的教師會給學(xué)生留下公正、正義、理智、熱情、堅強(qiáng)等印象，而差的教師會對學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面作用。
5.【答案】× 文化交流與文化傳播是不同的，傳播強(qiáng)調(diào)“單向”，交流強(qiáng)調(diào)的是“雙向”。
6.【答案】B 產(chǎn)生式遷移理論是由認(rèn)知心理學(xué)家安德森和辛格萊提出的。他們認(rèn)為，前后兩項程序性知識學(xué)習(xí)發(fā)生遷移的原因是知識之間的產(chǎn)生方式有重疊的地方，且重疊得越多，遷移量就越大。他們將這一理論看成是桑代克相同要素說的現(xiàn)代化。
7.【答案】B 我國學(xué)者馮忠良認(rèn)為，操作技能的形成需要經(jīng)過操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練四個階段。
8.【答案】B 根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，6～8歲的兒童處于權(quán)威階段，即他律階段，兒童在這一階段表現(xiàn)出對權(quán)威的絕對順從，也表現(xiàn)出對規(guī)則本身的尊重和順從。題干描述的是權(quán)威階段，即他律階段。
9.【答案】AD 力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務(wù)，對力求成功者，應(yīng)通過給予新穎且有一定難度的任務(wù)，安排競爭的情境，嚴(yán)格評定分?jǐn)?shù)等方式來激起其學(xué)習(xí)動機(jī)。
10.【答案】× 深層認(rèn)知加工適合用于側(cè)重理解的考試。
