題目
1.【答案】D；“只”的說法過于絕對，教育活動類型多種多樣，不應是一種而已。
2.【答案】C；動態(tài)性首先反映在活動過程上的動態(tài)，要根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)調整活動目標，適時地引導并不斷地生成和拓展活動，促進兒童的發(fā)展；其次，動態(tài)性體現(xiàn)在幼兒園教育活動環(huán)境上的動態(tài)，要根據(jù)兒童的興趣和活動的主題不斷調整環(huán)境、重新構建環(huán)境，讓環(huán)境體現(xiàn)兒童活動的進程，給予兒童充分發(fā)揮想象和自主性的環(huán)境，創(chuàng)設空間促進教育活動中教師的引導性和兒童活動的自主性達到平衡。
3.【答案】A；在幼兒園的一日活動中，教育活動具有三方面的特征：第一，有目的、有計劃、有組織；第二，幼兒的主體性、教師的主導性；第三，形式的豐富性、多樣性。
4.【答案】A；學科領域結構的教育活動通常包括語言活動、社會活動、科學活動、音樂活動、美術活動和體育活動六種類型。
5.【答案】C；學科領域結構的教育活動比較強調各學科領域的內在邏輯順序和結構，注重兒童的關鍵經驗、學業(yè)知識和技能的掌握，具有較強的可操作性。
6.【答案】D；主題單元結構的教 育活動則更強調多種教育因素和幼兒多種發(fā)展領域的全面整合，常常將不同學科領域的教育內容，在不同程度上以不同方式整合于一個或若干個教育活動中，體現(xiàn)了教育活動的綜合性、整體性，同時對教師的綜合素質和能力提出了更高的要求。
7.【答案】B；預設活動有預先設計好的計劃或方案，活動內容是以大綱、目標為依據(jù)，相對固定。
8.【答案】A；生成活動的內容帶有一定的隨機性、靈活性，關注幼兒的興趣和愛好，是在兒童偶發(fā)性的探究和興趣的支配下，產生的滿足兒童內部需要并引導和幫助兒童生成某個主題的活動。
9.【答案】B；預設活動的活動過程中，幼兒參與的只是活動實施的過程，它比較強調教師的計劃組織、直接指導和關注目標的實現(xiàn)。
10.【答案】A；生成活動的最大優(yōu)點在于能夠調動幼兒學習的積極性，讓幼兒學得更生動、更有效，有利于發(fā)揮和發(fā)展幼兒的主體性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，對幼兒的終身學習和發(fā)展起著重要作用。
答案解析
1.【答案】D；“只”的說法過于絕對，教育活動類型多種多樣，不應是一種而已。
2.【答案】C；動態(tài)性首先反映在活動過程上的動態(tài)，要根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)調整活動目標，適時地引導并不斷地生成和拓展活動，促進兒童的發(fā)展；其次，動態(tài)性體現(xiàn)在幼兒園教育活動環(huán)境上的動態(tài)，要根據(jù)兒童的興趣和活動的主題不斷調整環(huán)境、重新構建環(huán)境，讓環(huán)境體現(xiàn)兒童活動的進程，給予兒童充分發(fā)揮想象和自主性的環(huán)境，創(chuàng)設空間促進教育活動中教師的引導性和兒童活動的自主性達到平衡。
3.【答案】A；在幼兒園的一日活動中，教育活動具有三方面的特征：第一，有目的、有計劃、有組織；第二，幼兒的主體性、教師的主導性；第三，形式的豐富性、多樣性。
4.【答案】A；學科領域結構的教育活動通常包括語言活動、社會活動、科學活動、音樂活動、美術活動和體育活動六種類型。
5.【答案】C；學科領域結構的教育活動比較強調各學科領域的內在邏輯順序和結構，注重兒童的關鍵經驗、學業(yè)知識和技能的掌握，具有較強的可操作性。
6.【答案】D；主題單元結構的教 育活動則更強調多種教育因素和幼兒多種發(fā)展領域的全面整合，常常將不同學科領域的教育內容，在不同程度上以不同方式整合于一個或若干個教育活動中，體現(xiàn)了教育活動的綜合性、整體性，同時對教師的綜合素質和能力提出了更高的要求。
7.【答案】B；預設活動有預先設計好的計劃或方案，活動內容是以大綱、目標為依據(jù)，相對固定。
8.【答案】A；生成活動的內容帶有一定的隨機性、靈活性，關注幼兒的興趣和愛好，是在兒童偶發(fā)性的探究和興趣的支配下，產生的滿足兒童內部需要并引導和幫助兒童生成某個主題的活動。
9.【答案】B；預設活動的活動過程中，幼兒參與的只是活動實施的過程，它比較強調教師的計劃組織、直接指導和關注目標的實現(xiàn)。
10.【答案】A；生成活動的最大優(yōu)點在于能夠調動幼兒學習的積極性，讓幼兒學得更生動、更有效，有利于發(fā)揮和發(fā)展幼兒的主體性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，對幼兒的終身學習和發(fā)展起著重要作用。
