每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在較嫩較小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊(qióng)漿？我湊上去，想摘一朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇(zhù)立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶(líng)仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬(qiú)臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

3.基本要求：

（1）試講約 10 分鐘；

（2）有感情地朗讀課文；

（3）體會作者通過描寫紫藤蘿對生命的贊美；

（4）配合教學內(nèi)容適當板書。

【試題解析—教案】

教學目標：

1.知識與能力目標：掌握文章的主要內(nèi)容，學會文中紫藤蘿充滿生機與美麗的特點，體會紫藤蘿所象征著新的歷史時期及中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力。

2.過程與方法目標：通過小組交流與合作，學習文中對比方法的手法，提高學生的鑒賞能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標：體會生命的永恒與美好，懂得熱愛、珍愛生命。

教學重點：

學會文中紫藤蘿充滿生機與美麗的特點，體會紫藤蘿所象征著新的歷史時期及中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力。

教學難點：

體會生命的永恒與美好，懂得熱愛、珍愛生命。

教學過程：

一、談話導入，引出課題

教師引導：有人說，一樹一菩提，一花一世界。如果我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去體悟，自然界的花花草草往往會引發(fā)人們對生活的一些感悟。面對一株盛開的紫藤蘿，女作家宗璞從中感悟到什么樣的生活哲理呢？

二、初讀課文，整體感知

1.介紹作者及其寫作背景。

2.提問：本文主要講述了什么內(nèi)容？

要求：自由朗讀課文，高度概括。

明確：作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，不由得停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理。

三、研讀課文，深入分析

1.提問：文章第一句“我不由得停住了腳步”的作用是什么？

明確：從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文。

2.提問：文中哪些句子描寫了紫藤蘿瀑布？有什么好處？

要求：分析重點句子“從未見過開得這樣盛的藤蘿……也不見其終極”“只是深深淺淺的紫……在不停地生長。”“花兒一串挨著一串，……好不活潑熱鬧！”“‘我在開花！’……它們?nèi)氯隆?rdquo; 
明確：將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。用擬人的手法，生動地表現(xiàn)出花的勃勃生機 和浪漫情趣。

3.提問：作者用生花的妙筆為讀者描繪出一幅詩情畫意的紫藤蘿圖，請你思考一下，作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？

明確：從三個方面描寫。

①從紫藤蘿花的顏色方面寫“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的大條幅上，泛著點點銀光”等。

②從紫藤蘿花的形態(tài)方面寫：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”“一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著串，一朵接著一朵，彼此推著擠著”等，生動形象地寫出了紫藤蘿花的繁茂、燦爛輝煌、勃勃生機。

③從紫藤蘿花的香氣方面寫：“還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”寫出了紫藤蘿花香氣的縹緲輕柔。

4.提問：“它依傍著一株枯槐爬得很高……再也看不見藤蘿花了。”中作者主要采用了什么寫作方法？作者記憶中的紫藤蘿具體是什么樣子的？

明確：對比方法，作者通過花的由衰而盛，聯(lián)想到類似的家庭境況和人生際遇，觸景生情，思想感情隨花而起伏涌動。盡管家庭、人生乃至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。 重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。

5.提問：作者為什么說“它是萬花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這里的花有什么象征意義？

要求：小組討論，小組代表回答。

明確：象征著新的歷史時期，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，建設社會主義的熱情也像火山一樣迸發(fā)出來。

6.提問：結(jié)尾句在全文中的作用？

明確：與開篇“我不由得停住了腳步”相照應，結(jié)構嚴謹。“不覺加快了腳步”暗示作者被花感動， 邁出了人生堅定的腳步。

7.全班齊讀課文，體會生命的永恒與美好，懂得熱愛、珍愛生命。

四、拓展延伸，升華情感

引導：生活中人們往往賦予一些花木以某種象征意義，能不能說出幾種說法（還可以搜集一些吟詠花木的詩文），與同學交流一下？

明確：菊花——采菊東籬下，悠然見南山（陶淵明）

荷花——出淤泥而不染，濯清漣而不妖（周敦頤）

竹子——咬定青山不放松，立根原在破巖中（鄭板橋）

梅花——無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故（陸游）

五、總結(jié)全文，加深理解

學生總結(jié)，教師補充。

六、布置作業(yè)，提升認知

搜集宗璞的其他的作品，下次課一起分享。

七、板書設計

紫藤蘿瀑布

外：色、形、香

內(nèi)：生機、活力、不屈不撓

啟迪：感悟生命

【試題解析—試講稿】

一、談話導入，引出課題

師：上課，同學們好，請坐！

師：有人說，一樹一菩提，一花一世界。如果我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去體悟，自然界的花花草草往往會引發(fā)人們對生活的一些感悟。面對一株盛開的紫藤蘿，女作家宗璞從中感悟到什么樣的生活哲理呢？大家想去了解一下嗎？

生：想。

師：同學們都說想，那請大家打開課本，我們今天一起來學習《紫藤蘿瀑布》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

師：同學們誰來結(jié)合注釋和課下預習為我們大家介紹一下作者和寫作背景呢？就請你吧！

生：宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞。宗璞多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。主要作品：《紅豆》、《弦上的夢》等等。 
師：那這篇文章的寫作背景有哪位同學為我們介紹呢？好，就你來吧！

生：這篇文章寫于 1982 年 5 月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于院中之時，見到了這一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。

師：剛才兩位同學為我們講述了課文的作者和寫作背景，哪位同學來為我們說一下本文主要講述了什么內(nèi)容呢？好，就你來說吧！

生：作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，不由得停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟到花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一個道理。

三、研讀課文，深入分析

師：文章第一句“我不由得停住了腳步”的作用是什么？請大家讀一讀這個部分的內(nèi)容。你舉手最快，你說說。

生：從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩目的美麗，也引出下文。

師：請坐，那文中有哪些句子描寫了紫藤蘿瀑布呢？請大家用筆畫一畫這些句子。你來說說，你畫出了哪些句子。

生：“從未見過開得這樣盛的藤蘿……也不見其終極”“只是深深淺淺的紫……在不停地生長。”“花兒一串挨著一串，……好不活潑熱鬧！”“‘我在開花！’……它們?nèi)氯隆?rdquo;

師：那么，你覺得這些句子有什么樣的好處呢？

生：將花比喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。用擬人的手法，生動地表現(xiàn)出花的勃勃生機和浪漫情趣。

師：說的非常好，請坐。作者用生花妙筆為讀者描繪出一幅詩情畫意的紫藤蘿圖，請你思考一下，作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？好，我們第一位同學，你來說說。

生 1：從紫藤蘿花的顏色方面寫“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的大條幅上，泛著點點銀光”等。

師：我們這位同學來。

生 2：從紫藤蘿花的形態(tài)方面寫：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。

師：恩，非常好。第三位同學，你來說說。生 3：從紫藤蘿花的香氣方面寫：“還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。

師：請坐。剛剛啊，三位同學從不同角度為我們描述了紫藤蘿，文中說“它依傍著一株枯槐爬得很高…… 再也看不見藤蘿花了。”這一句當中作者主要采用了什么寫作方法？作者記憶中的紫藤蘿具體是什么樣子的？請同學們讀一讀這句話，待會來回答老師這個問題。你手舉得特別高，你來說說。

生：用了對比的手法，作者通過花的由衰而盛，聯(lián)想到類似的家庭境況和人生際遇，觸景生情，思想感情也隨花而起伏涌動。盡管家庭、人生乃至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。

師：好的，非常好，請坐。文中作者為什么說“它是萬花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”那么，在這里，花有什么象征意義？請大家小組討論，待會老師請一位小組代表來回答這個問題。來，我們第二小組的代表你來說說。

生：象征著新的歷史時期，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，建設社會主義的熱情也像火山一樣迸發(fā)出來。

師：是的啊，這是一個偉大的象征。那么哪一位同學來說一下，結(jié)尾句在全文中的作用呢？那就我們課代表來說說吧。

生：與開篇這樣的一句話“我不由得停住了腳步”相照應，結(jié)構非常的嚴謹。“不覺加快了腳步”暗示作者被花感動，邁出了人生堅定的腳步。

師：那請大家齊讀課文，體會生命的永恒與美好，要熱愛、珍愛生命。

四、拓展延伸，升華情感

師：生活中往往人們會賦予一些花木以某種象征意義，那么你們還知道有哪些說法嗎？同學之間交流一下，老師待會請同學來說。嗯，好，請一位同學你來說說。

生 1：菊花——采菊東籬下，悠然見南山（陶淵明）。

師：還有沒有呢？

生 2：荷花——出淤泥而不染，濯清漣而不妖（周敦頤）。生 3：竹子——咬定青山不放松，立根原在破巖中（鄭板橋）。

師：還有沒有啊，嗯，你來。

生 4：梅花——無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故（陸游）。

五、總結(jié)全文，加深理解

師：大家說的真好，那么請同學們呀來說一下我們學完本節(jié)課你們都有什么樣收獲呢？好，來，這位同學說說。

生 1：我感受到了紫藤蘿的美和生命力。

生 2：我學會了作者描寫景物的方法。

生 3：我體會到了紫藤蘿象征的生命與美好。

六、布置作業(yè)，提升認知

師：大家都有自己的收獲，那請同學們呀，課下搜集宗璞的其他的作品，我們下節(jié)課一起來分享。

七、板書設計

紫藤蘿瀑布

外：色、形、香

內(nèi)：生機、活力、不屈不撓

啟迪：感悟生命

【試題解析—答辯】

1.除了你所講的比喻、擬人，你認為本文最大的藝術手法是什么?

【參考答案】

我認為本文最大的藝術手法是托物言志。這篇文章由紫藤蘿的美麗、熱烈想到了生命跨越苦難的堅韌頑強，想到了生命超越個體的不止和永恒，借此抒發(fā)自己對生命的熱愛和勇敢活下去的信念，文章由物及人，娓娓道來，感情真摯。因此我認為在本節(jié)課的教學中也應當著重突出這一點，讓學生進行情感熏陶的同時也學會托物言志的寫作手法，提高他們的理解力和寫作能力。

2.第八段中作者的回憶是否可以刪除?為什么?

【參考答案】

不能刪除。作者在這一部分回憶了十年前的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿稀落、伶仃，作者不僅僅是在回憶紫藤蘿，更是在回憶自己十多年的過往，文革中的作者也曾像這株紫藤蘿一樣，飽受摧殘，因此這其實是與現(xiàn)在的紫藤蘿、現(xiàn)在的處境進行對比，如果沒有那株紫藤蘿的稀落伶仃，作者就不會有對今日紫藤蘿的贊美，如果沒有過去的創(chuàng)痛，作者就不會發(fā)出“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”感悟。因此，第八段作者的回憶其實是觸發(fā)作者情感的最重要的一段往事，是作者抒發(fā)情感的跳板，因此不能刪除。

3.請你說一下本節(jié)課的教學目標是什么？教學重難點是什么？

【參考答案】

（1）知識與能力目標：掌握文章的主要內(nèi)容，學會文中紫藤蘿充滿生機與美麗的特點，體會紫藤蘿所象征著新的歷史時期及中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力。

（2）過程與方法目標：通過小組交流與合作，學習文中對比方法的手法，提高學生的鑒賞能力。

（3）情感態(tài)度價值觀目標：體會生命的永恒與美好，懂得熱愛、珍愛生命。