第二模塊 學(xué)生指導(dǎo)
第二章 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)
第一節(jié) 學(xué)習(xí)理論
354.學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗，主動接受新的信息，并對其意義進(jìn)行重構(gòu)的過程，這一觀點屬于（）。
A.有意義接受學(xué)習(xí)理論
B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
C.信息加工學(xué)習(xí)理論
D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論
355.小英到醫(yī)院打針以后再遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是（）。
A.內(nèi)化
B.泛化
C.焦慮
D.移情
356.強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性，學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，學(xué)習(xí)的情境性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉(zhuǎn) 換改造。這些觀點符合（）。
A.建構(gòu)主義理論
B.人本主義理論
C.精神分析理論
D.行為主義理論
357.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。
A.分化
B.泛化
C.消退
D.遺忘
358.經(jīng)典型條件反射學(xué)說認(rèn)為通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體會對條件刺激和與條件刺激相類似的 刺激作出不同反應(yīng)的機(jī)制是（）。
A.刺激弱化
B.刺激反應(yīng)
C.刺激強(qiáng)化
D.刺激分化
359.李剛看到老師處分在課堂上搗亂的同學(xué)，他以后也不敢草率的完成作業(yè)或遲到了，李剛受到的是（）。
A.強(qiáng)化依隨
B.直接強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
360.當(dāng)學(xué)生取得好成績后，老師、家長給予表揚和鼓勵。這符合桑代克學(xué)習(xí)律中的（）。
A.準(zhǔn)備律
B.動機(jī)律
C.練習(xí)律
D.效果律
361.教師為了讓小學(xué)生形成利他的習(xí)慣，采用的方法是提供榜樣，并經(jīng)常獎勵他的行為。這種做法 的理論依據(jù)是（）。
A.頓悟說
B.試誤說
C.認(rèn)知失調(diào)論
D.社會學(xué)習(xí)論
362.小明不愛吃菜，只愛吃肉，媽媽為了改變他的這種不良習(xí)慣，告訴他，只要吃 5 根青菜，就可以吃一塊肉。這體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化原理（）。
A.消退
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.正強(qiáng)化
363.麗麗的書法作品被學(xué)校懸掛在展覽墻上，引來不少同學(xué)觀看和稱贊，于是琪琪也想練好書法， 作品能被學(xué)校展覽。這屬于（）。
A.負(fù)強(qiáng)化
B.替代強(qiáng)化
C.直接強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
364.（）理論認(rèn)為，學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)課堂的，它也是我國新課程改革的理論基礎(chǔ)之一。
A.建構(gòu)主義
B.認(rèn)知主義
C.行為主義
D.人本主義
365.離下課還有 10 分鐘，這時候一些學(xué)生的注意力開始渙散，老師說：“如果大家認(rèn)真聽課，我就免去今天的額外作業(yè)”，學(xué)生開始認(rèn)真聽課了，老師采取的措施是（）
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.消退
366.下列情況屬于學(xué)習(xí)的是（）
A.小張喝酒后脾氣變得暴躁。
B.大猩猩模仿游人吃餅干。
C.小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高。
D.小明服用興奮劑后百米賽跑奪冠。
367.“教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平，更要發(fā)揮教學(xué)對發(fā)展的主導(dǎo)作用”“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前端并最終到達(dá)新的發(fā)展水平”。持這種觀點的心理學(xué)家是（）。
A.加涅
B.斯金納
C.奧蘇貝爾
D.維果斯基
368.學(xué)生因獲得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果而更熱愛學(xué)習(xí)，因獲得不滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果可能會厭惡學(xué)習(xí)。這符合 桑代克的（）。
A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.效果律
D.強(qiáng)化律
369.“學(xué)習(xí)過程就是嘗試錯誤的過程。”這一觀點屬于（）學(xué)習(xí)理論。
A.行為主義
B.認(rèn)知主義
C.人本主義
D.建構(gòu)主義
370.一名教師看到一位學(xué)生在課堂上扮鬼臉卻沒有理睬。根據(jù)斯金納的理論，這位教師這樣做的依 據(jù)是（）規(guī)律。
A.分化
B.強(qiáng)化
C.消退
D.懲罰
371.低年級的小學(xué)生擅自離開座位，老師不予理會，轉(zhuǎn)而表揚那些坐著不動的學(xué)生，離開座位的學(xué)生也不擅自離開座位了。這反映的是（）。
A.直接強(qiáng)化
B.自我強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.間隔強(qiáng)化
372.不將學(xué)習(xí)主要內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一定的背景資料，由學(xué)習(xí)者獨立操作而習(xí) 得知識的學(xué)習(xí)方法是（）。
A.意義學(xué)習(xí)
B.范例學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
373.老師對于上課認(rèn)真聽講、遵守紀(jì)律的同學(xué)及時地進(jìn)行表揚和肯定。這屬于（）。
A.分化
B.泛化
C.正強(qiáng)化
D.負(fù)強(qiáng)化
374.“圓的直徑是它的半徑的兩倍”屬于（）。
A.符號學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.上位學(xué)習(xí)
375.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點，學(xué)會陳述觀念的能力是（）。
A.智慧技能
B.認(rèn)知策略
C.言語信息
D.動作技能
376.（）強(qiáng)調(diào)“廢除教師中心，一切以學(xué)生為中心”。
A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
B.有意義接受學(xué)習(xí)理論
C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
D.人本主義學(xué)習(xí)理論
377.在教“鳥”的概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥這一概念的本質(zhì)特征。這是適當(dāng)?shù)剡\用了（）。
A.命題
B.案例
C.反例
D.正例
378.學(xué)習(xí)了“布谷鳥”“黃雀”等概念后，再學(xué)“鳥”這一概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）。
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D.機(jī)械學(xué)習(xí)
379.曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業(yè)。這反映了她的哪一心理品質(zhì)？（）
A.自我效能
B.自我促進(jìn)
C.自我監(jiān)控
D.自我強(qiáng)化
380.王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲。她的這種學(xué)習(xí)屬于（）。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.替代學(xué)習(xí)
C.內(nèi)隱學(xué)習(xí)
D.外顯學(xué)習(xí)
381. 小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦力。這主要說明 小剛能夠運用（）。
A.元認(rèn)知知識
B.描繪性知識
C.情境性知識
D.程序性知識
382.老師告訴小明，如果他能按時完成作業(yè)就不會受批評，小明決定以后每天都要按時完成作業(yè)。 這種心理現(xiàn)象是（）。
A.負(fù)強(qiáng)化
B.正強(qiáng)化
C.消退
D.懲罰
383.小明同學(xué)把課上學(xué)到的“西紅柿”歸結(jié)到“蔬菜”類中，屬于（）。
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.組合學(xué)習(xí)
D.并列學(xué)習(xí)
384.學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法之后再學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的知識，這種學(xué)習(xí)屬于（）。
A.符號學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.下位學(xué)習(xí)
D.并列學(xué)習(xí)
385.小明學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，老師減少了他的家庭作業(yè)，他非常高興。老師應(yīng)用了（）。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.正懲罰
D.負(fù)懲罰
386.在“直角三角形”的教學(xué)中，教師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了（）。
A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
B.引起有意注意
C.豐富學(xué)生想象
D.突出概念本質(zhì)
387.7-8 歲的學(xué)生寫新字時，先聽教師講解，觀察教師書寫示范。這時的技能學(xué)習(xí)階段處于（）。
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
388.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動畫片。這種做法符合（）。
A.負(fù)強(qiáng)化原則
B.替代強(qiáng)化原則
C.自我強(qiáng)化原則
D.普雷馬克原則
389.趙敏課堂上不敢主動發(fā)言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她這一弱點，老師給她更多的鼓勵和機(jī)會，當(dāng)她主動提問時，就及時給與表揚。這種促進(jìn)行為改變的方法屬于（）。
A.行為強(qiáng)化法
B.精神分析法
C.榜樣示范法
D.系統(tǒng)脫敏法
第二節(jié) 學(xué)習(xí)策略
390.小琳在聽課時，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點以劃線的方式在書上作標(biāo)記。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
A.復(fù)述策略
B.調(diào)節(jié)策略
C.監(jiān)控策略
D.計劃策略
391.某學(xué)生在快速閱讀英語課文時發(fā)現(xiàn)某段語句沒有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細(xì)地進(jìn)行閱 讀。該生使用的學(xué)習(xí)策略是（）。
A.注意策略
B.復(fù)述策略
C.元認(rèn)知策略
D.精加工策略
392.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
A.元認(rèn)知策略
B.精加工策略
C.資源管理策略
D.認(rèn)知策略
393.教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類識字，他所運用的教學(xué)策略是（）。
A.精細(xì)加工策略
B.資源管理策略
C.組織策略
D.復(fù)述策略
394.在教師的幫助下，學(xué)生通過列提綱、畫思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
A.計劃策略
B.元認(rèn)知策略
C.組織策略
D.資源管理策略
395.小林上高三了，學(xué)習(xí)任務(wù)重、作業(yè)多。為了讓自己有更多的學(xué)習(xí)時間，小林總是把給家長打電話、看教育新聞等活動安排在食堂排隊打飯、吃飯的時候進(jìn)行。小林的這種安排屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。
A.組織策略
B.調(diào)節(jié)策略
C.計劃策略
D.資源管理策略
396.小富在考試時，會檢查答案是否有錯誤，再根據(jù)檢查結(jié)果采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，這種策略屬于（）。
A.精加工策略
B.元認(rèn)知策略
C.組織策略
D.復(fù)述策略
397.一位化學(xué)老師為了幫助學(xué)生理解記憶，把化學(xué)學(xué)科用語填寫《青花瓷》歌曲中，該教師使用的是（）。
A.復(fù)述策略
B.組織策略
C.調(diào)節(jié)策略
D.精加工策略
第三節(jié) 學(xué)習(xí)遷移
398.在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye和BAll后學(xué)習(xí)eyeBAll就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）。
A.一般遷移
B.水平遷移
C.垂直遷移
D.具體遷移
399.學(xué)生小輝由于會打羽毛球，很快就學(xué)會了打網(wǎng)球。這種現(xiàn)象為（）。
A.順向正遷移
B.逆向正遷移
C.順向負(fù)遷移
D.逆向負(fù)遷移
400.學(xué)習(xí)了三角形和長方形的面積公式之后，再學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（）。
A.零遷移
B.逆向遷移
C.負(fù)遷移
D.正遷移
401.小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握。這種現(xiàn)象屬于（）。
A.縱向遷移
B.橫向遷移
C.順應(yīng)遷移
D.重組遷移
402.小紅學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于（）。
A.負(fù)向遷移
B.垂直遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
403.在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會畫概念地圖的方法后，將這種方法運用到生物學(xué)學(xué)習(xí)中去。這是一種（）。
A.負(fù)遷移
B.一般遷移
C.特殊遷移
D.逆向遷移
404.學(xué)習(xí)漢語拼音后再學(xué)習(xí)英語更容易，這屬于學(xué)習(xí)的（）。
A.順向負(fù)遷移
B.逆向負(fù)遷移
C.逆向正遷移
D.順向正遷移
405.學(xué)生學(xué)習(xí)了初等知識之后，對于進(jìn)一步理解和掌握高等知識有很大的促進(jìn)作用，這屬于（）。
A.順向正遷移
B.逆向正遷移
C.順向負(fù)遷移
D.逆向負(fù)遷移
406.學(xué)生學(xué)習(xí)完“角”這一概念后，有助于對“鈍角”“銳角”“直角”概念的學(xué)習(xí)，這屬于（）。
A.負(fù)遷移
B.垂直遷移
C.水平遷移
D.一般遷移
第四節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)
407.為了獲得家長或老師的認(rèn)可而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.生理內(nèi)驅(qū)力
408.李華同學(xué)因在班上排名靠后，為了改變自己在班上的排名暗暗地努力學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.交往內(nèi)驅(qū)力
409.最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語。這種學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。
A.外在遠(yuǎn)景動機(jī)
B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動機(jī)
C.外在近景動機(jī)
D.內(nèi)在近景動機(jī)
410.根據(jù)動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該（）。
A.極高
B.偏高
C.中等
D.偏低
411.下列選項中，屬于學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)的是（）。
A.“萬物皆下品，惟有讀書高”
B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”
C.“讀書是一種樂趣”
D.“為中華之崛起而讀書”
412.亮亮語文成績一直不好，雖幾經(jīng)努力但并無成效，于是語文課上不聽講，不做作業(yè)。這種心理現(xiàn)象屬于（）。
A.習(xí)得性無助
B.自我效能感
C.期望效應(yīng)
D.思維定勢
參考答案
354-360 BBABDCD
361-365 DDBAB
366-370 BDCAC
371-375 CDCCC
376-380 DDAAC
381-385 DABCB
386-389 DADA
390-395 ACDCCD
396-397 BD
398-400 DAD
401-406 BDBDAB
398-400 DAD
401-406 BDBDAB
407-410 CCCB
411-412 CA
