題目
1.【單選】在學(xué)生對某課題已有一定基礎(chǔ)時，可選用討論法；在學(xué)生對某事物或某現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識基礎(chǔ)時，就要選用演示法。這體現(xiàn)了教師選用教學(xué)方法主要是依據(jù)（ ）。
A.教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)
B.學(xué)生的實際情況
C.教師的個性特點(diǎn)
D.教學(xué)的條件
2.【單選】在游戲過程中，男生大多喜歡扮演堅貞不屈的英雄，女生則喜歡扮演溫柔美麗的角色。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（ ）。
A.不均衡性
B.階段性
C.個別差異性
D.互補(bǔ)性
3.【單選】（ ）存在于一切教育活動之中，泛指人們對受教育者的期望。
A.狹義的教育目的
B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
C.廣義的教育目的
D.教師的教學(xué)目標(biāo)
4.【多選】關(guān)于新時代思政課，下列說法正確的是（ ）。
A.道德與法治課程盡可能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過活動式教學(xué)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
B.2016年之前，國家在義務(wù)教育階段開設(shè)思政課的教材實行“一綱一本”
C.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用
D.思政課在實施中應(yīng)做到說理教育與啟發(fā)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合
5.【判斷】共同的生活準(zhǔn)則是班集體前進(jìn)的導(dǎo)向和動力。（ ）
6.【單選】小華的父母希望他以后能夠成為一名飛行員，為了不讓父母失望，他從小到大都非常認(rèn)真學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，這屬于（ ）。
A.近景的直接性動機(jī)
B.外部動機(jī)
C.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)
D.內(nèi)部動機(jī)
7.【單選】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及審題方法會影響化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的審題態(tài)度及審題方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫（ ）。
A.具體遷移
B.順應(yīng)性遷移
C.一般遷移
D.重組性遷移
8.【單選】對教師職業(yè)道德缺乏認(rèn)識和教師職業(yè)道德覺悟較低的教師來說，提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最好方法就是（ ）。
A.學(xué)習(xí)
B.實踐
C.反省
D.慎獨(dú)
9.【多選】以下屬于教育行政部門的法律責(zé)任的是（ ）。
A.拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的
B.將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的
C.改變或者變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)的
D.分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的
10.【判斷】回避條件作用只能發(fā)生在逃避條件作用之后。（ ）
答案解析
1.【答案】B 題干是考慮學(xué)生的知識準(zhǔn)備不同選用不同的教學(xué)方法，這是依據(jù)學(xué)生的實際情況。
2.【答案】C 題干所述體現(xiàn)了男女性別差異，不同兒童具有不同的個性心理特征，這屬于個體身心發(fā)展的個別差異性的表現(xiàn)之一。
3.【答案】C 廣義教育目的存在于一切教育活動之中，泛指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生變化。
4.【答案】ACD 2016年之前，國家在義務(wù)教育階段開設(shè)思政課的教材實行“一綱多本”，故B選項錯誤。
5.【答案】× 明確的共同目標(biāo)是班集體前進(jìn)的導(dǎo)向和動力。
6.【答案】C 遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。
7.【答案】C 一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動。
8.【答案】A 對教師職業(yè)道德缺乏認(rèn)識和教師職業(yè)道德覺悟較低的教師來說，提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最好方法就是學(xué)習(xí)。
9.【答案】BC 選項A和選項D屬于學(xué)校的法律責(zé)任。
10.【答案】√ 回避條件作用是在逃避條件作用的基礎(chǔ)上建立的，是個體在經(jīng)歷過厭惡刺激的痛苦之后，學(xué)會了對預(yù)示厭惡刺激的信號做出反應(yīng)，從而免受痛苦。
