高中語文

《鴻門宴》-文言文

1.題目：必修一《鴻門宴》片段教學

2.內(nèi)容：

沛公軍霸上，未得與項羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相，珍寶盡有之。”項羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”當是時，項羽兵四十萬，在新豐鴻門；沛公兵十萬，在霸上。范增說項羽曰：“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。今入關(guān)，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五彩，此天子氣也。急擊勿失！”

楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也。”張良曰：“臣為韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語。”良乃入，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何？”張良曰：“誰為大王為此計者？”曰：“鯫生說我曰：‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。’故聽之。”良曰：“料大王士卒足以當項王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何？”張良曰：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也。”沛公曰：“君安與項伯有故？”張良曰：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良。”沛公曰：“孰與君少長？”良曰：“長于臣。”沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之。”張良出，要項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”項伯許諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項王。”沛公曰：“諾。”于是項伯復夜去，至軍中，具以沛公言報項王。因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。”項王許諾。

沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不
自意能先入關(guān)破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。”項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此。”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐；亞父南向坐，——亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。范增起，出，召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞。”項王曰：“諾。”項莊拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

于是張良至軍門見樊噲。樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。”噲曰：“此迫矣！臣請入，與之同命。”噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。”項王曰：“壯士！——賜之卮酒。”則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之彘肩。”則與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：“壯士！能復飲乎？”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽，毫毛不
敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！”項王未有以應，曰：“坐。”樊噲從良坐。坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。

沛公已出，項王使都尉陳平召沛公。沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何？”樊噲曰：“大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”于是遂去。乃令張良留謝。良問曰：“大王來何操？”曰：“我持白璧一雙，欲獻項王，玉斗一雙，欲與亞父。會其怒，不敢獻。公為我獻之。”張良曰：“謹諾。”當是時，項王軍在鴻門下，沛公軍在霸上，相去四十里。沛公則置車騎，脫身獨騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。沛公謂張良曰：“從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍中，公乃入。”

沛公已去，間至軍中。張良入謝，曰：“沛公不勝桮杓，不能辭。謹使臣良奉白璧一雙，再拜獻大王足下，玉斗一雙，再拜奉大將軍足下。”項王曰：“沛公安在？”良曰：“聞大王有意督過之，脫身獨去，已至軍矣。”項王則受璧，置之坐上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”

沛公至軍，立誅殺曹無傷。

3.基本要求：

（1）試講約10分鐘；

（2）講解詞類活用等文言現(xiàn)象，有感情的朗讀課文；

（3）分析項羽、項莊等人物形象。

 

 

【試題解析—教案】

教學目標：

1.知識與能力目標：了解《鴻門宴》的寫作背景，掌握《史記》的文學知識。積累文中文言實詞、虛詞、文言句式。分析并掌握人物的性格特征。

2.過程與方法目標：通過反復朗讀、教師引導、小組討論等形式學習文中人物描寫手法，如：語言描寫、動作描寫等。

3.情感態(tài)度價值觀目標：感受文中人物性格特點，體會造成項羽悲劇結(jié)局的性格原因。

教學重點：

積累文中文言實詞、虛詞、文言句式。分析并掌握人物的性格特征。

教學難點：

感受文中人物性格特點，體會造成項羽悲劇結(jié)局的性格原因。

教學過程：

一、懸念導入，激發(fā)興趣

同學們，你們玩過象棋嗎？（多媒體出示棋盤的圖片）我們會發(fā)現(xiàn)在中國象棋的棋盤中間，常有一區(qū)空隙，上寫有“楚河”“漢界”字樣，這是以下棋比況歷史上的“楚漢戰(zhàn)爭”。“楚”代表的是項羽，“漢”代表的是劉邦。我們了解歷史知道：劉邦是屬于一個貪財好色之人，而項羽是一個驍勇善戰(zhàn)之人，按理說楚漢戰(zhàn)爭應該是項羽取得勝利稱帝，但是結(jié)局卻是項羽失敗，自刎烏江，劉邦稱帝。為什么會這樣呢?今天就讓我們一起走進司馬遷先生筆下的《史記》，去深入了解一下劉邦和項羽兩個歷史人物，一探究竟吧。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

學生自讀課文，找出一些文言現(xiàn)象并梳理課文情節(jié)。

（一）通假字、異體字

1.距——拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王地。2.內(nèi)——納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王。

（二）詞類活用

1.名詞用如動詞：

沛公軍(駐軍,動詞)霸上。沛公左司馬使人言(告訴,動詞)

可不語(告訴,動詞)。吾得兄事(做事、侍奉,動詞)之。

2.形容詞用如動詞：

素善(友善、交好，動詞)留侯張良。

3.意動、使動：

先破秦入咸陽者之(以之為狂,稱王,意動)。交戟之衛(wèi)士欲止(使之止，制止，使動)不內(nèi)。

（三）了解內(nèi)容

提問：這篇課文寫了一件什么事？

明確：本文寫的是“鴻門宴”的經(jīng)過,可分宴前、宴中、后三部分：

1.宴前1-2段(戰(zhàn)還是不戰(zhàn))

（1）項羽下令擊劉

（2）劉邦拉攏項伯

（3）項羽輕信“說項”

2.宴中3-4段(殺還是不殺)

（1）劉邦詭表心跡

（2）范增舉玉玦

（3）項莊舞劍

（4）樊噲闖帳

3.宴后5-7段(追還是不追)

（1）劉邦趁機離席

（2）項王接受贈璧

三、精讀課文，深入分析

（一）分析項羽的形象

1.提問：找到寫項羽的句子，說說項羽的性格特點是什么?

明確：缺乏政治遠見，沽名釣譽，為人不忍，剛愎自用，不畏強暴，不用陰謀。答案不是惟一的，允許同學有不同認識，只要有理有據(jù)即可。

2.提問：作者是如何刻畫這一形象的？

明確：（1）在矛盾斗爭中刻畫人物。提示：作者塑造這一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗爭中，圍繞著是否對劉邦發(fā)動進攻，是否在席間殺死劉邦，對樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度，對劉邦逃席又采取什么態(tài)度展開。

（2）用對照手法烘托人物形象。提示：劉邦和項羽的矛盾是鴻門宴中尖銳的矛盾，因此作者將這兩個人物放在一起，形成鮮明對照，如劉邦的虛偽狡詐，項羽的直率粗獷。這一步應在分析項羽形象的基礎(chǔ)上，引導學生歸納總結(jié)。

（二）分析其他人物形象

1.具體對比分析張良和范增的性格特點。

張良和范增：（雙方謀士，智囊團，事件演變的關(guān)鍵人物）

張良：對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計，劉邦沒有告訴張良，大事當前，張良不計。緊急關(guān)頭，張良運籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠慮，能夠提出正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集團的一切活動，實際上都是張良導演的。范增：根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì),提出了策略，可見范增有遠見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，后果被劉邦利用。

2.具體對比分析項伯和項莊的性格特點。

項伯、項莊都是項羽的部將。

項伯：講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)應。“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項羽的威風，這完全是替劉邦說話。“今人有大功而擊之，不義也。”更是對劉邦的贊賞，對項羽進行指責。難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。項莊：沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。

四、鞏固拓展，提升認知

如果劉邦不去鴻門向項羽謝罪，會有怎樣的結(jié)局？假如項羽一怒之下殺了劉邦，歷史又將如何演繹？

五、課堂小結(jié)，深入理解

作者善于把人物放在尖銳的矛盾沖突中，通過個性化的語言、動作來表現(xiàn)人物的精神世界和性格，語言精練生動，寥寥數(shù)語就能突出地刻畫出人物個性，我們應認真學習。

六、實際演練，布置作業(yè)

結(jié)合《鴻門宴》的學習，聯(lián)系古今人物對項羽的理解，談談自己對這一人物的看法。寫一篇隨筆，300—400字。

七、板書設(shè)計

 

 

【試題解析—試講稿】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學們，你們玩過象棋嗎？（多媒體出示棋盤的圖片）我們會發(fā)現(xiàn)在中國象棋的棋盤中間，有一片區(qū)空的區(qū)域，上面寫有“楚河”“漢界”的字樣，這其實是以下棋來比況歷史上的“楚漢戰(zhàn)爭”。“楚”代表的是項羽，“漢”代表的是劉邦。那么我們了解歷史就會知道：劉邦是屬于一個貪財好色之人，而項羽是一個驍勇善戰(zhàn)的人，按理說楚漢戰(zhàn)爭應該是項羽取得勝利稱帝，但是卻是項羽失敗，自刎烏江，最后是劉邦稱帝。為什么會這樣呢?今天就讓我們一起走進司馬遷先生筆下的《史記》，去深入了解一下劉邦和項羽這兩個歷史人物，一探究竟吧。

二、初讀課文，整體感知

（一）自學課文

師：接下來請大家自讀課文，讀的時候借助課下注釋，注意讀準字音，注意斷句，讀出節(jié)奏和韻味，結(jié)合注釋找出一些文言現(xiàn)象并梳理文章情節(jié)。開始吧。

師：第一位同學，你來說說，有哪些文言現(xiàn)象呀？

生：“距”通“拒”，“內(nèi)”通“納”，這樣的通假字。例如：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王地。譯為“守住函谷關(guān)，不要放諸侯進來，秦國的土地可以全部占領(lǐng)而稱王”的意思。

師：非常好，請坐。還有沒有呢？后面這位同學，你來說說。

生：沛公軍霸上中的“軍”是名詞用作動詞，駐軍；可不語的“語”，名詞作動詞，告訴的意思；

師：非常好，請坐。再來，后面。

生：素善留侯張良。這里的“善”是形容詞作動詞，友善、交好。

師：好，再來，后面。

生：先破秦入咸陽者王之。這里的“王”是意動用法，是稱王的意思。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。這里的“止”是使動用法，使之止，是制止的意思。

師：了解完文言現(xiàn)象，那這篇課文寫了一件什么事？請大家瀏覽文章，找到文章的寫作順序，分析情節(jié)。

師：你反應很快，你來說說。

生：本文按照事情發(fā)展的先后順序，寫的是“鴻門宴”的經(jīng)過,可分為宴前、宴中、宴后三個部分。

師：說的非常不錯，那請大家討論下，按照相應的順序，請大家概括各個部分的大意。來，你來說說。

生1：宴前1-2段，講的是戰(zhàn)還是不戰(zhàn)劉邦，劉邦為了避免項羽的軍事打擊，拉攏項伯，讓項伯在項羽面前替自己說好話，從而使之說服了項羽。

師：好，那么后面這位同學。

生2：宴中3-4段，說的是殺還是不殺，劉邦欺騙項羽自己沒有爭霸天下的心思，范增暗使項莊舞劍加害劉邦，樊噲救駕，化解危機。

師：好，后面這位同學。

生3：宴后5-7段說的是追還是不追，項王接受贈璧，劉邦趁機離席。

師：那么大家把層次劃分得非常分明，看來課前預習做得非常充分。

三、研讀課文，深入分析

師：接下來，請同學們再讀一讀課文，找一找文章中描寫項羽的句子，說一說項羽的性格特點是什么?接下來大家相互討論一下，待會我們找小組代表來進行回答。

師：一組成員，你來回答。

生1：項羽缺乏政治遠見，沽名釣譽，為人不忍，剛愎自用。項羽因為劉邦占據(jù)關(guān)中，貪圖財物，就要攻擊劉邦。在范增獻策的時候也固執(zhí)己見，偏聽項伯的讒言，任由劉邦逃跑。

師：好的，好友沒有呢？就你們組另外一位同學補充吧。

生2：不畏強暴，不用陰謀。對于劉邦的陰謀，他不屑于此，希望堂堂正正擊敗他。

師：好，兩位同學們找得非常準確，作者是如何刻畫這一形象的？請大家分組討論。

師：大家都已經(jīng)討論結(jié)束了，這位同學，你來說說。

生1：在矛盾斗爭中刻畫人物。作者塑造這一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗爭中，圍繞著是否對劉邦發(fā)動進攻，是否在席間殺死劉邦，對樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度，對劉邦逃跑又要采取什么態(tài)度展開。

師：那作者圍繞項羽的形象講了什么呢？那為什么要講劉邦呢？你來說說。

生2：用對比手法來烘托人物形象。劉邦和項羽的矛盾是鴻門宴當中尖銳的矛盾，因此作者把這兩個人物放在一起進行比較，形成鮮明的對比，如劉邦的虛偽狡詐的，項羽的直率粗獷的。

師：那作為項羽和劉邦各自的謀主，張良和范增的性格特點又是什么樣的呢？請大家還是用對比的手法來分析。好，你來說說。

生1：張良對劉邦非常忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計，劉邦其實是沒有告訴張良的，大事當前，張良不計。到了緊急關(guān)頭的時候，張良運籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠慮，提出正確的策略。張良這個人雖然話不多，但卻能夠主導劉邦集團的一切活動。

師：好的，請坐。我們再來請一位同學來說說看。來，你來說說。

生2：范增是根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì),提出了策略，那其實我們可以看出來范增是一個有遠見卓識的人，老謀深算。但是他處事比較浮躁，不應該把矛盾暴露給敵方，后果被劉邦利用。

師：那請大家再運用這種方法來具體分析項伯和項莊的性格特點。好，你來說說。

生3：項伯、項莊都是項羽的部將。講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。但是禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)應。“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？”長劉邦的志氣，滅項羽的威風，這完全是替劉邦說話。“今人有大功而擊之，不義也。”更是對劉邦的贊賞，對項羽進行指責。難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。而項莊又是一個沒有頭腦的人，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。

四、鞏固拓展，課堂小結(jié)

師：到這里，我們知道了鴻門宴的前因后果，也分析了主要的人物形象。那么大家可以試想一下：如果劉邦不去鴻門向項羽謝罪，會有怎樣的結(jié)局？假如項羽一怒之下殺了劉邦，歷史又會如何演繹呢？好，你說說。

生1：項羽殺了劉邦，歷史可能只有一個勝利者就是項羽，沒有悲情英雄“西楚霸王”。

師：說得非常好，請坐。我們這位同學再來說說。

生2：如果劉邦不去鴻門，可能劉邦和項羽雙方會打得非常激烈，華夏大地又可能是生靈涂炭的。

師：歷史總是在必然當中充滿偶然，充滿無窮的魅力。而作者司馬遷善于把人物放在尖銳的矛盾沖突當中，通過語言、動作來表現(xiàn)人物的精神世界和性格，語言精練生動，寥寥數(shù)語就能突出地刻畫出人物個性，我們應該認真學習。

五、布置作業(yè)

師：接下來請大家結(jié)合這節(jié)課《鴻門宴》的學習，聯(lián)系古今人物對項羽的理解，談一談你對他的看法，寫一篇隨筆，300—400字。

師：同學們，下課。

六、板書設(shè)計

 

【試題解析—答辯】

1.《史記》包括哪些內(nèi)容？

【參考答案】

《史記》全書包括十二本紀（記載的是歷代帝王的經(jīng)歷），三十世家(記載諸侯貴族)，七十列傳(記載各階層人物)，十表(記述大事年表)、八書(記各種典章制度)。

 

2.說一下本節(jié)課的教學目標及教學重難點。

【參考答案】

教學目標：

（1）知識與能力目標：了解《鴻門宴》的寫作背景，掌握《史記》的文學知識。積累文中文言實詞、虛詞、文言句式。分析并掌握人物的性格特征。

（2）過程與方法目標：通過反復朗讀、教師引導、小組討論等形式學習文中人物描寫手法，如：語言描寫、動作描寫等。

（3）情感態(tài)度價值觀目標：感受文中人物性格特點，體會造成項羽悲劇結(jié)局的性格原因。

教學重點：

積累文中文言實詞、虛詞、文言句式。分析并掌握人物的性格特點。

教學難點：

感受文中人物性格特點，體會造成項羽悲劇結(jié)局的性格原因。

 

3.許多老師在課堂教學過程的安排中往往有一個“延伸拓展”的環(huán)節(jié)，你認為這個環(huán)節(jié)的作用是什么？

【參考答案】

（1）有利于對課文的理解和把握的地方。

（2）有利于強化教學重點的地方。

（3）情感態(tài)度價值觀的升華地方。

（4）拓寬學習深度和廣度，增加教學容量的地方。