題目
1.【單選】從行為的發(fā)展來說，小寶寶都是先坐后爬再步行，最后會奔跑。這體現了個體身心發(fā)展的（ ）。
A.順序性
B.階段性
C.不均衡性
D.可變性
2.【單選】（ ）主張教育應從受教育者的本性出發(fā)，讓受教育者的本性、本能得到自然的發(fā)展，提倡個性解放，尊重人的要求和尊嚴。
A.個人本位論
B.社會本位論
C.生活本位論
D.教育無目的論
3.【單選】俗話說“春來不下種，秋苗無處生”，這體現的是身心發(fā)展的（ ）。
A.順序性
B.階段性
C.不均衡性
D.互補性
4.【多選】下列屬于綜合實踐活動的主要方式的是（ ）。
A.考察探究
B.社會服務
C.設計制作
D.職業(yè)體驗
5.【判斷】教師勞動與其他勞動的最大區(qū)別在于復雜性。（ ）
6.【單選】下列有關最近發(fā)展區(qū)的說法中正確的是（ ）。
A.最近發(fā)展區(qū)即為兒童已有水平
B.最近發(fā)展區(qū)即為兒童即將達到的發(fā)展水平
C.當兒童的認知發(fā)展處于最近發(fā)展區(qū)時，兒童能獨立解決問題
D.兒童實際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的差距即為最近發(fā)展區(qū)
7.【單選】欣怡能用規(guī)則來約束自己的行為，認為規(guī)則是絕對的，不可變更的，井表現出對規(guī)則的服從。根據皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，欣怡的道德發(fā)展處于（ ）。
A.自我中心階段
B.權威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
8.【單選】莫老師上課總是照本宣科，導致班級氣氛很差，很有可能是引發(fā)了（ ）問題行為。
A.過度活動
B.挫折或緊張
C.尋求注意和地位
D.厭煩
9.【多選】下列選項中，對問題解決具有影響的因素有（ ）。
A.醞釀效應
B.知識經驗
C.問題表征
D.思維定勢
10.【判斷】根據《中華人民共和國教育法》相關規(guī)定，在我國，只要是依法舉辦的學校，其教育經費都是以國家財政撥款為主。（ ）
答案解析
1.【答案】A 從行為的發(fā)展來說，小寶寶都是先坐后爬再步行，最后會奔跑。這體現了個體身心發(fā)展的順序性。
2.【答案】A 個人本位論主張教育應從受教育者的本性出發(fā)，讓受教育者的本性、本能得到自然的發(fā)展，提倡個性解放，尊重人的要求和尊嚴。故正確答案為A。
3.【答案】C “春來不下種，秋苗無處生”意思是春天不下種子，秋天就沒有收獲。即孩子的春天就是關鍵期，適時的教育就是種子，如果錯過關鍵期，孩子的巨大潛能就被白白地浪費了。體現了人的身心發(fā)展的不均衡性。
4.【答案】ABCD 綜合實踐活動的主要方式包括：考察探究；社會服務；設計制作；職業(yè)體驗。因此，答案是ABCD。
5.【答案】× 教師勞動與其他勞動的最大區(qū)別在于示范性。
6.【答案】D 維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是實際發(fā)展水平；二是潛在發(fā)展水平。這兩種水平之間的差距，就是最近發(fā)展區(qū)或可能發(fā)展區(qū)。
7.【答案】B 兒童在權威階段表現出對權威的絕對順從，也表現出對規(guī)則本身的尊重和順從。
8.【答案】D 教學內容太難或太易，教學方法過于單調，語言平淡，都會使學生感到厭煩，失去學習的積極性。
9.【答案】ABCD 影響問題解決的因素有：（1）問題情境與表征；（2）已有知識經驗；（3）思維定勢與功能固著；（4）原型啟發(fā)與醞釀效應；（5）個體的個性心理特性；（6）個體的情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀等。
10.【答案】× 《教育法》第五十四條規(guī)定：“國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。”同時還明確規(guī)定：“企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和個人依法舉辦的學校及其他教育機構，辦學經費由舉辦者負責籌措，各級人民政府可以給予適當支持。”
