題目
1.【單選】教師要把教材當(dāng)作一種工具而不是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材實(shí)施二次開發(fā)。從教師角色的轉(zhuǎn)變來看，這體現(xiàn)了教師是（ ）。
A.教育教學(xué)的研究者
B.課程的建設(shè)者和開發(fā)者
C.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
D.社區(qū)型的開放的教師
2.【單選】（ ）對(duì)學(xué)制的影響是直接的，學(xué)制是一個(gè)國(guó)家政治制度的縮影。
A.政治制度
B.生產(chǎn)力
C.文化
D.原有學(xué)制
3.【單選】對(duì)學(xué)生實(shí)施誠(chéng)實(shí)教育、公正教育、愛心教育、同情教育等屬于（ ）的范疇。
A.思想教育
B.道德教育
C.政治教育
D.法治教育
4.【多選】以下關(guān)于“五育”內(nèi)容說法不正確的是（ ）。
A.體育是各育實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)
B.美育是各育實(shí)施的方向統(tǒng)帥和動(dòng)力源泉
C.勞動(dòng)教育協(xié)調(diào)各育的發(fā)展
D.德育是各育實(shí)施的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)
5.【判斷】理解教材是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的關(guān)鍵，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。（ ）
6.【單選】兒童通過感覺和動(dòng)作與客觀環(huán)境相互作用，是認(rèn)知發(fā)展的（ ）。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
7.【單選】在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有（ ）津貼。
A.特殊崗位補(bǔ)助
B.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助
C.績(jī)效工資
D.教齡津貼
8.【單選】當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，此時(shí)處于( )。
A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.自我促成的紀(jì)律
D.任務(wù)促成的紀(jì)律
9.【多選】布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有（ ）。
A.動(dòng)作表象
B.圖像表象
C.符號(hào)表象
D.情感表象
10.【判斷】獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰能更有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)越多越好。（ ）
答案解析
1.【答案】B 教師要正確認(rèn)識(shí)教材在課程中的地位和功能，即要把教材當(dāng)作一種工具而不是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，同時(shí)還要注重在教學(xué)過程中積極開發(fā)課程資源。
2.【答案】A 政治制度對(duì)學(xué)制的影響是直接的，學(xué)制是一個(gè)國(guó)家政治制度的縮影。
3.【答案】B 對(duì)學(xué)生實(shí)施誠(chéng)實(shí)教育、公正教育、愛心教育、同情教育等都屬于道德教育的范疇。
4.【答案】BCD 體育是各育實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)，是人的一切活動(dòng)的基礎(chǔ)；智育是各育實(shí)施的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，是智力支持；德育則是各育實(shí)施的方向統(tǒng)帥和動(dòng)力源泉；美育協(xié)調(diào)各育的發(fā)展；勞動(dòng)教育是各育的實(shí)踐基礎(chǔ)。故BCD表述均錯(cuò)誤。
5.【答案】√ 理解教材是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的關(guān)鍵，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
6.【答案】A 在感知運(yùn)動(dòng)階段，兒童通過自己的感覺、知覺和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)、理解周圍事物，并與之相互作用。
7.【答案】B 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定，特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。
8.【答案】C 自我促成的紀(jì)律也稱自覺紀(jì)律或?qū)W生導(dǎo)向的紀(jì)律約束模式，即自律，其特征是尊重學(xué)生的人格，強(qiáng)調(diào)自我控制。學(xué)生把教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律或任務(wù)促成的紀(jì)律內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，自覺地遵守，并把維護(hù)這一準(zhǔn)則作為自己的職責(zé)。
9.【答案】ABC 布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。
10.【答案】× 一般而言，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心，而后者恰恰起相反的作用。雖然表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，但使用過多或者使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極作用。
