題目
1.在音樂活動《春天在哪里》的尾聲，教師說“小朋友們春天就在我們每個人的眼睛里，我們帶上我們的小眼睛一起唱著歌去找春天吧！”于是教師帶著幼兒快樂地走出教室，到操場上去活動了，教師運(yùn)用的結(jié)束策略是（ ）。
A.總結(jié)歸納
B.水到渠成
C.延伸擴(kuò)展
D.結(jié)構(gòu)完整
2.在有關(guān)《船》的主題活動中，孩子們相互自由進(jìn)行交流。但老師發(fā)現(xiàn)幼兒自主探究很難深入，快交流不下去了，于是周老師問幼兒：“你們都是從哪里知道這些知識點的？”周老師是運(yùn)用了（ ）提問。
A.遞進(jìn)式
B.啟發(fā)式
C.發(fā)散式
D.換位式
3.大班健康活動《玩球真開心》中，當(dāng)某些幼兒想出來球的一些好玩方法后，教師問幼兒：“除了剛才XX介紹的，你們還有其他與他不同的嗎？”該老師采用的是（ ）。
A.遞進(jìn)式
B.啟發(fā)式
C.發(fā)散式
D.換位式
4.大班語言活動《沉與浮》中，周老師問幼兒：“水是什么形狀的？有哪些東西會沉下水面？”周老師是運(yùn)用了（ ）提問。
A.遞進(jìn)式
B.啟發(fā)式
C.發(fā)散式
D.層疊式
5.教師能夠在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出有價值的（ ）問題，給幼兒充分的思考空間，支持幼兒的大膽想象和創(chuàng)造往往是極其有效的。
A.發(fā)散性
B.啟發(fā)性
C.層疊性
D.互動性
6.良好的師幼互動關(guān)系是平等的、（ ），是相互依賴和接納的。
A.和諧的
B.民主的
C.自由的
D.對話的
7.中班美術(shù)活動“拓印”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，劉老師帶領(lǐng)幼兒玩印章的游戲，該教師采用的導(dǎo)入策略是（ ）。
A.材料導(dǎo)入
B.問題導(dǎo)入
C.關(guān)鍵經(jīng)驗導(dǎo)入
D.激趣導(dǎo)入
8.科學(xué)活動“沉與浮”中，孩子們自主投放材料到水盆里，豆豆說“老師，木頭沉不下去呢！”老師說“為什么木頭沉不下去呢？”這是屬于（ ）。
A.重復(fù)
B.追問
C.發(fā)問
D.反問
9.疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，是開啟幼兒思維大門的鑰匙。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說：“前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)。”說明教師要適當(dāng)運(yùn)用（ ）導(dǎo)入法。
A.情境
B.故事
C.問題
D.材料
10.下列關(guān)于評價語言運(yùn)用策略，說法錯誤的是（ ）。
A.口號化的稱贊要慎用
B.教師的表揚(yáng)要具體化
C.教師不能用消極的評價語言評價幼兒
D.表揚(yáng)的同時，對幼兒提出更高要求
答案解析
1.【答案】B；材料中，教師根據(jù)歌詞“春天在每個人的眼睛里”順勢讓幼兒到戶外尋找春天，運(yùn)用的是水到渠成的策略。
2.【答案】B；本題考察提問語言策略。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究面臨困難而可能止步不前的時候，教師可以通過啟發(fā)性問題區(qū)引發(fā)幼兒進(jìn)一步的討論和探究。
3.【答案】C；本題考察提問語言策略。該題干側(cè)重讓幼兒多角度的思考。
4.【答案】D；本題考察提問語言策略。教師在層層深入式的問題鏈中，不斷推動幼兒的探索和思考活動的進(jìn)行。
5.【答案】A；此為書上原話，教師在運(yùn)用提問策略時，多提開放性和發(fā)散性問題是十分重要的。幼兒是教育活動的主體，教師的指導(dǎo)作用很大程度上反映在對幼兒的活動主動性、積極性和創(chuàng)造性的激發(fā)與引導(dǎo)上，因此，教師能夠在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出有價值的發(fā)散性問題，給幼兒充分的思考空間，支持幼兒的大膽想象和創(chuàng)造往往是極其有效的。
6.【答案】B；此為書上原話，良好的師幼互動關(guān)系是平等的、民主的，是相互依賴和接納的。
7.【答案】C；拓印與印章的原理相同，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過玩印章游戲，幫助幼兒獲得拓印的一些經(jīng)驗，以助于更好的學(xué)好拓印，這就是關(guān)鍵經(jīng)驗導(dǎo)入法，故選C。
8.【答案】D；教師將幼兒的回答再拋回去反問幼兒，引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，屬于反問。
9.【答案】C；題干是在說提問的作用，所以教師要運(yùn)用問題導(dǎo)入法。
10.【答案】C；教師可以運(yùn)用消極的評價語言糾正幼兒錯誤，但要運(yùn)用恰當(dāng)。
