初中語文
《使至塞上》-古代詩詞曲
1.題目：八年級《使至塞上》片段教學
2.內(nèi)容：
使至塞上
王維
單車欲問邊，屬國過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
蕭關逢候騎，都護在燕然。
3.基本要求：
（1）試講約 10 分鐘；
（2）有感情地朗讀課文；
（3）體會作者孤獨、寂寞、悲傷之情；
（4）配合教學內(nèi)容適當板書。
【試題解析—教案】
教學目標：
1.知識與能力目標：
了解詩人王維，學習本首詩歌的寫作背景。感受詩歌中的意象，正確流利有感情地誦讀詩歌
2.過程與方法目標
通過反復朗讀，感受詩歌中意境之美，體會詩歌語言，感受詩歌中用詞的精巧之處。
3.情感態(tài)度價值觀目標
體會詩人對不畏艱苦，以身許國的守邊戰(zhàn)士的愛國精神的贊美，感受詩歌之美。
教學重點：
感受詩歌中的意象，與詩歌中意境之美。
教學難點：
體會詩人對不畏艱苦，以身許國的守邊戰(zhàn)士的愛國精神的贊美，感受詩歌之美。
教學過程：
一、談話導入，引出課題
PPT 出示相關詩句：明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關山月》；大漠沙如雪，燕山月似鉤。— —李賀《馬》；黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》等。朗讀這些詩歌名句，學生 說出他們的相同點。由此導入《使至塞上》。
二、初讀課文，整體感知
1.介紹作者及其寫作背景。
（1）作者：王維，唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士。王維參禪悟理，與孟浩然合稱“王孟”， 有“詩佛”之稱。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”代表詩作有《山居 秋暝》等。
（2）寫作背景：唐玄宗開元二十四年（736 年）吐蕃發(fā)兵攻打唐屬國小勃律。 開元二十五年春，河西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份奉使 涼州，出塞宣慰，察訪軍情，并任河西節(jié)度使判官，實際上是將王維排擠出朝廷。這首詩即作于此次出塞途中。
2.教師范讀、指導朗讀節(jié)奏。
三、研讀課文，深入分析
（1）賞析句子：單車欲問邊，屬國過居延。
提問：首聯(lián)交代了哪些內(nèi)容？
明確：首聯(lián)兩句交待此行目的和到達地點，詩緣何而作，詩人是作為使者身份去居延慰問邊關守軍， 根據(jù)“單車”可以看出這次詩人出塞并不是前呼后擁，浩浩蕩蕩，而是輕車簡從，也可感受到詩人此時的 孤寂，奠定了情感基調。
（2）賞析：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
提問：頷聯(lián)運用了什么修辭方法？蘊含作者怎樣的感情？
明確：一“征”一“歸”，一“出”一“入”，構成了鮮明的對比，既是寫景，也是敘事。詩人以“篷” “雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。 與首句的“單車”相呼應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。抒發(fā)了作者被排擠的苦悶和遠離家鄉(xiāng)異地漂 泊的愁緒，情感復雜。
（3）賞析：大漠孤煙直，長河落日圓。
①提問：頸聯(lián)寫出了邊塞的什么特點？你認為它寫得好嗎？為什么？
要求：小組討論，小組代表回答。
明確：寫出了邊塞的荒涼及奇特壯美的塞外風光。抓住沙漠中的典型景物進行刻畫，畫面開闊，意境 雄渾。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個 “孤”字寫出了景物的單調。緊接一個“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木， 那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字才能表達詩人的感覺。落日，不太容易給人以感傷的印象，這里 用一“圓”寧，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙 漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。
②提問：這句詩被譽為千古名句，它“詩中有畫”，這幅“畫”美在哪里？
明確：構圖美：烽煙 夕陽 大漠 長河——蒼茫遼闊；線條美：直煙 曲河 圓日——層次豐富；色彩美： 黃沙 碧水 紅日 青煙——鮮明優(yōu)美。這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。（通過你對頸聯(lián)的理解，想象畫面，把此景畫出來。）
（3）賞析：蕭關逢候騎，都護在燕然。
提問：尾聯(lián)交代了什么內(nèi)容？情感上有什么變化？
明確：尾聯(lián)與首聯(lián)呼應，運用敘事，繼續(xù)寫出使一事，詩人遇到“候騎”，一問才知道將軍正在前線。 這一聯(lián)寫出了將士們誓死保家衛(wèi)國的決心，表達了詩人對邊關戰(zhàn)士的贊美之情。本詩通過寫詩人出使至塞 上的旅程中所見的塞外風光，詩人的孤寂心情在大漠雄渾的景色中，情感得到陶冶、凈化、升華后，產(chǎn)生 了慷慨悲壯之情，顯露出一種英雄本色，表現(xiàn)出詩人的達觀。（想象他們的語言神態(tài)，有感情帶表情動作地朗誦尾聯(lián)。）
四、拓展延伸，升華情感
說一說，這首詩表達了作者怎樣的情感？
明確：表現(xiàn)了詩人對不畏艱苦，以身許國的守邊戰(zhàn)士的愛國精神的贊美。
五、總結全文，加深理解
學生總結，教師補充。
六、布置作業(yè)，提升認知
搜集王維的其他的作品，下次課一起分享。
七、板書設計
【試題解析—試講稿】
一、談話導入，引出課題
師：上課，同學們好，請坐。同學們請看老師的 PPT，我已經(jīng)在 ppt 上呈現(xiàn)了 3 句古詩，來，大家讀 一讀第一句：明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關山月》；第二局：大漠沙如雪，燕山月似鉤。—— 李賀《馬》；來，第三局：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》等。大家讀的非常 好，來再讀一讀。大家讀完了，你們知道這 3 句詩之間有什么相同點嗎？請你來說說。
生：這些詩句都是邊塞詩。
師：這些詩句都是邊塞詩，說的很好，邊塞詩充滿了魅力，本節(jié)課我們還要學習邊塞詩，請大家翻到 古詩《使至塞上》。
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們結合課下注釋和課前預習，來為我們介紹一下本節(jié)課的作者王維以及本首詩的寫作背景。好，你準備好了。你來說說。
生：王維，唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士。有“詩佛”之稱。蘇軾曾評價他：“味摩詰 之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”
師：嗯，說的非常好，請坐。那么還有哪位同學再來為我們分享一下這首詩的寫作背景呢？嗯，同桌 你來說說。
生：唐玄宗開元二十四年吐蕃發(fā)兵攻打唐朝的屬國小勃律。開元二十五年，河西節(jié)度副使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。這首詩就作于此次出塞的途中。
師：兩位同學回答的都很好，請坐。那么，現(xiàn)在呢現(xiàn)在請同學們來聽老師朗誦詩歌，一定要注意聽準 節(jié)奏。
師：好的，老師已經(jīng)讀完了，那么大家自己讀一下吧。
（生讀詩歌）
三、研讀課文，深入分析
師：嗯，大家讀出了節(jié)奏，讀出了感情。現(xiàn)在呢我們來學習這首詩，請問同學們這首詩歌的首聯(lián)交代 了哪些內(nèi)容呢？來，穿紅色衣服的同學你來回答。
生：首聯(lián)兩句交待此行的目的和到達地點，詩緣何而作，詩人是作為使者身份去慰問邊關守軍，根據(jù)“單車”可以看出這次詩人是輕車簡從，也可以感受到詩人孤寂的心情，奠定了感情基調。
師：答的太好了，請坐。那這首詩歌的頷聯(lián)運用了怎樣的修辭手法呢？你來回答，同桌來進行補充。
生 1：一“征”一“歸”，一“出”一“入”，形成了鮮明的對比，既是寫景，也是敘事。
師：回答的非常好，請坐。同桌來。
生 2：詩人以“篷”、“雁”自比，說自己像蓬草一樣，像“歸雁”一樣漂泊。而古詩中大多數(shù)時候都是用飛蓬來比喻漂流在外的游子，這里是比喻負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應。
師：兩位同學回答的都很好，請坐。那么又有誰知道這首古詩蘊含著怎樣的感情？好，你來說說。
生：抒發(fā)了作者被排擠的苦悶以及遠離家鄉(xiāng)的愁緒，情感非常復雜。
師：是啊，那么我們繼續(xù)往下看，請大家看這首詩歌的頸聯(lián)寫出了邊塞的什么特點？你認為它寫得好嗎？為什么？好，那么這個問題有一定的難度，請大家四人為一組進行討論。
師：好，我們請第一小組代表來回答。
生：寫出了邊塞的荒涼和奇特壯美的塞外風光。抓住典型的景物，畫面開闊，意境雄渾。沒有什么奇觀異景，但是烽火點燃的那股濃煙就格外醒目，而這個“孤煙”的“孤”字就寫出了詩詞中景物的單調。
師：說的非常好，請坐。好，那么我們其他組還有沒有補充的呀？來，第二小組，你們來說說。
師：嗯，一個“直”字，表現(xiàn)了它的蒼勁和挺拔。一個“長”字寫出了詩人的感覺。落日當中的“圓” 字，寫出了讓人這種親切溫暖而又蒼茫的感覺。“圓”和“直”字，準確地描繪了詩歌當中沙漠的景象，而且也寫出了詩人深刻的感受。
師：大家討論的都非常好，而這一句被譽為千古名句，它是“詩中有畫”，那么這幅“畫”美在哪里呢？請大家繼續(xù)討論。好，來，我們第一位同學，你來說說它美在哪里？
生 1：構圖美：烽煙 夕陽 大漠 長河——寫出了景色的蒼茫遼闊。
師：來，還有嗎？第二位同學，你來說說。
生 2：線條美：直煙曲河——體現(xiàn)了這種層次的豐富性。
師：非常棒，請坐，還有沒有呢，第三位同學，你來說說。生 3：色彩美：黃沙 碧水 紅日——體現(xiàn)了景物的鮮明和優(yōu)美。
師：哇，好棒呀！請坐。這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野非常的開闊，被贊為“千古壯觀”。那么請大家通過你對這首詩頸聯(lián)的理解，把這個景色畫出來。
師：那么尾聯(lián)交代了什么內(nèi)容？情感上有什么變化？你來說說。
生：尾聯(lián)與首聯(lián)呼應，運用敘事，繼續(xù)寫出使一事，詩人遇到了“候騎”，一問才知道將軍正在前線。 這一聯(lián)寫出了將士們誓死保家衛(wèi)國的決心，寫出了詩人對戰(zhàn)士們的贊美。
師：是的，本詩寫了詩人出塞途中所見的塞外的風光，詩人的孤寂在大漠雄渾的景色中，也得到升華后，產(chǎn)生了悲壯之情，那么體現(xiàn)出詩人的一種英雄本色。接下來請大家有感情地來朗誦我們的尾聯(lián)。
四、拓展延伸，升華情感
師：好，大家剛剛把這種豪邁之氣都已經(jīng)讀出來了。那么同學們，你們說一說，這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？這個應該會比較簡單哦。嗯，你來說說。
生：對不畏艱苦，以身許國的戰(zhàn)士的贊美。
師：非常棒，請坐。
五、總結全文，加深理解
師：好的，同學們，學完了這首詩，你的感受是什么呢？大家自由發(fā)言。
生 1：感受到了詩人的慷慨悲壯之情。
生 2：感受到景色之美。
六、布置作業(yè)，提升認知
師：大家說的非常的好，那么老師要給大家課后留一個小作業(yè)，在課后呢，大家課后搜集一下王維的其他的作品，下節(jié)課呢，我們一起來分享。同學們，下課！
七、板書設計
【試題解析—答辯】
1.請你說一下本節(jié)課的教學目標是什么？教學重難點是什么？
【參考答案】
首先是教學目標：
（1）知識與能力目標：了解詩人王維，學習本首詩歌的寫作背景。感受詩歌中的意象，正確流利有感情地誦讀詩歌。
（2）過程與方法目標：通過反復朗讀，感受詩歌中意境之美，體會詩歌語言，感受詩歌中用詞的精巧之處。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人對不畏艱苦，以身許國的守邊戰(zhàn)士的愛國精神的贊美，感受詩歌之美。
教學重點：感受詩歌中的意象，與詩歌中意境之美。
教學難點：體會詩人對不畏艱苦，以身許國的守邊戰(zhàn)士的愛國精神的贊美，感受詩歌之美。
2.請談談使用多媒體輔助教學的作用。
【參考答案】
首先，多媒體是一種非常方便的教學儀器，可以提供多種教學資源，輔助學生理解。可以吸引學生的注意，增強課堂的興趣度與學生的參與度，同時也創(chuàng)設了情境，幫助學生在情境中，在生活中學習語言。
其次，多媒體教學以它豐富的多媒體形式，通過 聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，給語文教學注入新的活力，其最突出的一點就是對審美能力的補足。
3.你認為語文學科有什么特點？
【參考答案】
語文，人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的工具，是我們了解過去、探究未來的思想基礎，它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。 語文學科是一項綜合性很強的學科，兼具歷史底蘊、政治思緒、經(jīng)濟知識、科學素養(yǎng)等各個領域。語文課的任務就是既要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文能力，還要傳授并使學生掌握一定的語文知識。學生只有掌握了一定的語文知識和具備了一定的語文能力以后，才能更好地博覽其他領域的知識。
