題目
1.【單選】個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由簡單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，這遵循了個體身心發(fā)展的（ ）。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.差異性
2.【單選】下列人物中，不支持“個人的一切發(fā)展都有賴于社會”的觀點的是（ ）。
A.孔德
B.涂爾干
C.帕克
D.凱興斯泰納
3.【單選】（ ）學(xué)制的缺點是教育水平參差不齊、效益低下、發(fā)展失衡，而且許多學(xué)校的水平不高，不利于教育的可持續(xù)發(fā)展。
A.雙軌
B.Y型
C.分支型
D.單軌
4.【多選】榜樣法形象而生動，具有極大的感染力、吸引力和鼓動力，以下屬于榜樣法的類型的是（ ）。
A.典型
B.立志
C.典范
D.示范
5.【判斷】課程標準是國務(wù)院教育行政部門制定的有關(guān)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。（ ）
6.【單選】根據(jù)海豹皮研制出來南極探險服屬于（ ）。
A.醞釀效應(yīng)
B.思維定勢
C.功能固著
D.原型啟發(fā)
7.【單選】小明和媽媽過馬路的時候看到很多人都在闖紅燈，于是他拉著媽媽的手說：“媽媽，別人都在闖紅燈，咱們也闖吧。”小明的媽媽只是站在那里等綠燈，對小明的請求不予理睬。媽媽運用的是（ ）。
A.負強化
B.懲罰
C.消退
D.冷漠
8.【單選】為了有效地進行知識概括，教師應(yīng)努力做到的點不包括（ ）。
A.配合運用正例和反例
B.提供豐富多彩的變式
C.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行比較
D.“教師做結(jié)論，學(xué)生背結(jié)論”
9.【多選】皮亞杰把人的認知發(fā)展劃分為不同的階段。下列屬于形式運算階段特點的有（ ）。
A.思維具有可逆性與補償性
B.假設(shè)—演繹的思維能力
C.處理命題之間關(guān)系的能力
D.自我中心
10.【判斷】在實際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望一定會發(fā)生自我應(yīng)驗的預(yù)言效應(yīng)。（ ）
答案解析
1.【答案】A 個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由簡單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，具有一定的順序。
2.【答案】C 題干的觀點屬于社會本位論的觀點，而帕克屬于個人本位論。
3.【答案】D 單軌學(xué)制的缺點是教育水平參差不齊、效益低下、發(fā)展失衡，同級學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量相差較大，不同級別之間易發(fā)展失衡，而且許多學(xué)校的水平不高，不利于教育的可持續(xù)發(fā)展。
4.【答案】ACD 榜樣法的類型包括典型、典范和示范。
5.【答案】× 課程方案是國務(wù)院教育行政部門制定的有關(guān)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。
6.【答案】D 原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。
7.【答案】C 消退是一種無強化的過程，其作用在于減小某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。媽媽對小明的話不予理睬，是消退。
8.【答案】D 為了有效地進行知識概括，教師應(yīng)努力做到以下五點：明確概括的目的和方向；配合運用正例和反例；提供豐富多彩的變式；引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行比較；啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。
9.【答案】ABC 自我中心是前運算階段的特點。
10.【答案】× 在實際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望不一定會發(fā)生自我應(yīng)驗的預(yù)言效應(yīng)。因為教師期望效應(yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有的認知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多心理因素。
