初中語文
《唐雎不辱使命》-文言文
1.題目：九年級下冊《唐雎不辱使命》片段教學(xué)
2.內(nèi)容：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完《唐雎不辱使命》，請指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)題：
下列文言虛詞（也、哉、乎、矣）表示什么語氣？相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的什么字？
（1）安陵君不聽寡人，何也？ 此庸夫之怒也，非士之怒也。
（2）雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ 技亦靈怪矣哉。
（3）大王嘗聞布衣之怒乎。 士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？
3.基本要求：
（1）讀通句子，理解句子意思；
（2）注意句末虛詞的讀音和語氣；
（3）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書；
（4）試講約 10 分鐘。
【試題解析—教案】
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)的文言虛詞，讀通句子，理解句子意思。
2.過程與方法目標(biāo)：朗讀句子，掌握句末虛詞的讀音和語氣。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會朗讀語氣的重要性，培養(yǎng)對古代作品解讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握重點(diǎn)的文言虛詞，掌握句末虛詞的讀音和語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會朗讀語氣的重要性，培養(yǎng)對古代作品解讀的能力。
教學(xué)過程：
一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課
教師引導(dǎo)學(xué)生：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《唐雎不辱使命》這篇課文，請用簡潔的語言來概括一下這篇文章。
引導(dǎo)學(xué)生回答出：課文記敘了唐雎在國家存亡的危急關(guān)頭出使秦國，與秦王針鋒相對地進(jìn)行斗爭，終于折服秦王，保存國家，完成使命的經(jīng)過。從而進(jìn)入對文章的深入學(xué)習(xí)。
二、初讀習(xí)題，整體感知
教師過渡：接下來我們看看課后習(xí)題，來掌握本節(jié)課的幾個重點(diǎn)的文言文虛詞吧！
1.要求：讀通課后習(xí)題的八個句子，指名學(xué)生閱讀，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)讀音及斷句。
2.提問：翻譯下列句子。
要求：學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書，嘗試翻譯課后練習(xí)的這八句話，教師指導(dǎo)并總結(jié)。
（1）安陵君不聽寡人，何也？——安陵君卻不聽從我，為什么？
此庸夫之怒也，非士之怒也。——這是平庸無能的人發(fā)怒，不是有才能有膽識的人發(fā)怒。
（2）雖千里不敢易也，豈直五百里哉？——即使（是）方圓千里的土地（也）不敢交換，更何況只是這僅僅的五百里的土地呢？ 技亦靈怪矣哉。——技藝也真靈巧奇妙啊！
（3）大王嘗聞布衣之怒乎？——大王曾經(jīng)聽說過百姓發(fā)怒嗎？ 士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？——人分別了一些時日，就要重新用新眼光來看待， 兄長怎么這么晚才了解到呢！
（4）與臣而將四矣。——加上我，將成為四個人了。 泯然眾人矣。——完全成為普通人了。
3.朗讀指導(dǎo)：學(xué)生分組朗讀這八句話，注意發(fā)音以及停頓。
三、研讀句子，感受語氣
1.提問：第一組句末的虛詞“也”表示的是什么語氣和意思呢？
要求：分小組討論，先朗讀，再翻譯，按照翻譯體會情感。
明確：（1）安陵君不聽寡人，何也？
（2）此庸夫之怒也，非士之怒也。 前一句“也”是表示疑問語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“呢”，這里有反問的意思；后一句“也”是表示判斷語氣，現(xiàn)代漢語中可以不翻譯出來。
2.朗讀指導(dǎo)：學(xué)生按照這種語氣來朗讀，教師指導(dǎo)分別讀出反問和判斷的語氣。
3.提問：剩下的三組句子中的“哉”“乎”“矣”又表示什么語氣？應(yīng)該怎么來讀呢？
要求：學(xué)生自學(xué)，分小組每組選擇一組句子，組內(nèi)討論，派小組代表上臺發(fā)表看法，教師引導(dǎo)其他小組點(diǎn)評并適時總結(jié)。
明確：（1）雖千里不敢易也，豈直五百里哉？
（2）技亦靈怪矣哉。
前一句“哉”是表示疑問語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“呢”，這里表示反問；后一句“哉”表示感嘆的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“呀”。
（3）大王嘗聞布衣之怒乎？
（4）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？ 前一句“乎”表示疑問的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“嗎”；后一句“乎”表示感嘆的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“啊”。
（5）與臣而將四矣。
（6）泯然眾人矣。前一句“矣”表示陳述語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“了”；后一句“矣”表示陳述語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“了”。
4.朗讀指導(dǎo)：按照理解朗讀每組句子，教師從語音、語氣、語調(diào)上指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)反問、疑問、感嘆、陳述的語氣。
四、拓展鞏固
教師再列舉一些帶有上述語氣詞的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、總結(jié)收獲
引導(dǎo)學(xué)生談自己這節(jié)課的收獲，可以從句子翻譯、虛詞意思、朗讀語氣等方面談收獲。
六、布置作業(yè)
課后搜集這些虛詞的其他意思和用法并舉例，下節(jié)課交流。
七、板書設(shè)計(jì)
【試題解析—試講稿】
一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《唐雎不辱使命》這篇課文，誰能夠用簡潔的語言來概括一下這篇文章呢？好的，你來。
生：課文記敘了唐雎在國家存亡的危急關(guān)頭出使秦國，與秦王針鋒相對地進(jìn)行斗爭，終于折服秦王，保存國家，完成使命的經(jīng)過。
二、初讀習(xí)題，整體感知
師：說得很好，那接下來我們看看課后習(xí)題，來掌握本節(jié)課的幾個重點(diǎn)的文言文虛詞吧！請大家讀通課后習(xí)題的八個句子。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，誰能來試著翻譯這幾個句子？請同學(xué)們翻譯的時候注意結(jié)合課下注釋和工具書。
首先，前兩個句子，誰能翻譯，好的，那你來翻譯一下吧。
生：安陵君不聽寡人，何也？這句話的意思是安陵君卻不聽從我，為什么？此庸夫之怒也，非士之怒也。這句話的意思是這是平庸無能的人發(fā)怒，不是有才能有膽識的人發(fā)怒。
師：翻譯得很好，那第二組哪位同學(xué)想來嘗試一下？
生：雖千里不敢易也，豈直五百里哉？這句話是說即使（是）方圓千里的土地（也）不敢交換，更何況只是這僅僅的五百里的土地呢？技亦靈怪矣哉。這句話是說技藝也真靈巧奇妙啊！
師：兩位同學(xué)給我們做了表率，那我們繼續(xù)來看第三組，誰來接受挑戰(zhàn)。
生：大王嘗聞布衣之怒乎？這句話的意思是大王曾經(jīng)聽說過百姓發(fā)怒嗎？士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？這句話的意思是人分別了一些時日，就要重新用新眼光來看待，兄長怎么這么晚才了解到呢！
師：很好，第四組請同桌來吧。
生：與臣而將四矣。這句話的意思是加上我，將成為四個人了。泯然眾人矣。這句話的意思是完全成為普通人了。
師：幾位同學(xué)翻譯得都很好，感謝你們。現(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀這八句話，讀時請注意發(fā)音以及停頓。
三、研讀句子，感受語氣
師：同學(xué)們已經(jīng)能夠?qū)⒕渥臃g完美了，那么第一組句末的虛詞“也”表示的是什么語氣和意思呢？請大家分小組討論，先朗讀，再翻譯，按照翻譯體會情感。
生 1：安陵君不聽寡人，何也？
生 2：此庸夫之怒也，非士之怒也。
師：感謝兩位同學(xué)為我們讀句子，那請你來回答一下剛才的問題吧。
生：第一句“也”是表示疑問語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“呢”，這里有反問的意思；第二句“也”是表示判斷語氣，現(xiàn)代漢語中可以不翻譯出來。
師：說得不錯，現(xiàn)在請同學(xué)們按照這種語氣來朗讀，記得分別讀出反問和判斷的語氣。
師：剩下的三組句子中的“哉”“乎”“矣”又表示什么語氣？應(yīng)該怎么來讀呢？請同學(xué)們自學(xué)，分小組每組選擇一組句子，組內(nèi)討論，派小組代表上臺發(fā)表看法。
師：首先第一小組請派代表回答。
生：（1）雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（2）技亦靈怪矣哉。前一句“哉”是表示疑問語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“呢”，這里表示反問；后一句“哉”表示感嘆的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“呀”。
師：第一小組分享完了，第二小組派代表繼續(xù)分享吧。
生：（1）大王嘗聞布衣之怒乎。（2）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？前一句“乎”表示疑問的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“嗎”；后一句“乎”表示感嘆的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“啊”。
師：好的，第三小組繼續(xù)。
生：（1）與臣而將四矣。（2）泯然眾人矣。前一句“矣”表示陳述語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“了”；后一句“矣”表示陳述語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“了”。
師：大家小組談?wù)摰某晒己芎茫w的力量是無窮的。現(xiàn)在請大家按照理解朗讀每組句子，在讀句子時讀出相應(yīng)反問、疑問、感嘆、陳述的語氣。
四、拓展鞏固
師：文言文的語氣詞也是非常重要的，請大家繼續(xù)尋找文中還有哪些帶有這些語氣詞的句子，課下進(jìn)行積累。
五、總結(jié)收獲
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這里大家有什么收獲呢？請你們談一談。
生 1：我學(xué)習(xí)到了朗讀語氣的重要性。
生 2：我知道了文中不同虛詞的意思。
六、布置作業(yè)
師：看來大家都有很多收獲，下課前我想給大家布置一個作業(yè)，請同學(xué)們課后搜集這些虛詞的其他意思和用法并舉例，下節(jié)課我們一起交流。
師：下課！
【試題解析—答辯】
1.《唐雎不辱使命》出自哪里？時代背景是什么？
【參考答案】
本文為《戰(zhàn)國策·魏策》的最后一篇，寫魏亡之后，附屬于魏的安陵國君臣對強(qiáng)秦的最后一次抗?fàn)帯?/p>
唐雎臨危受命，在秦庭不卑不亢，斗智斗勇，最終讓不可一世的秦王屈服，維護(hù)了安陵國的尊嚴(yán)。
本文記述的歷史故事，發(fā)生在戰(zhàn)國末期。當(dāng)時，秦國已經(jīng)“滅韓亡魏”，安陵作為魏國附屬的小國，已無獨(dú)存的希望。然而，安陵國君臣不甘束手就擒，展開了一次可歌可泣的外交抗?fàn)帲瑫簳r阻止了秦王吞并安陵的野心。唐雎獨(dú)斗秦王，雖然不能改變歷史的結(jié)局，但他不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、不辱使命的精神卻是值得贊賞的。
2.請你說一說如何進(jìn)行文言文教學(xué)？
【參考答案】
如何提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率，讓學(xué)生從死記硬背中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力，是教師在文言文教學(xué)過程中需要著重注意的點(diǎn)。可以通過如下方法進(jìn)行文言文教學(xué)：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，對于文章的作者、寫作背景等有一個簡單的了解，這對于學(xué)生把握文章內(nèi)容也有很大幫助。
教師的“講”不能貪多求全。教師要“講”的重點(diǎn)是常用詞法、特殊句式和古代文化常識三個方面，而不是從頭到尾，一講到底。在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解文意、體味情感、感受作品的意境等。所謂“書讀百遍其義自見”，在讀中解決重點(diǎn)字詞句，在讀中把握文章主要內(nèi)容。
3.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是什么？
【參考答案】
依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識與能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)的文言虛詞，讀通句子，理解句子意思。
2.過程與方法目標(biāo)：朗讀句子，掌握句末虛詞的讀音和語氣。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會朗讀語氣的重要性，培養(yǎng)對古代作品解讀的能力。
基于以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：掌握重點(diǎn)的文言虛詞，掌握句末虛詞的讀音和語氣。我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：體會朗讀語氣的重要性，培養(yǎng)對古代作品解讀的能力。
