第一模塊教育基礎(chǔ)
第四章教育目的
109.馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本的原因是（）。
A.個(gè)人天賦
B.社會(huì)分工
C.國(guó)家性質(zhì)
D.教育水平
110.德國(guó)教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國(guó)家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民，這種教育目的觀的價(jià)值取向是（）。
A.社會(huì)本位
B.科學(xué)本位
C.倫理本位
D.個(gè)人本位
111.裴斯泰洛奇認(rèn)為：“為人在世,可貴者在于發(fā)展,在于發(fā)展個(gè)人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過(guò)鍛煉，使人能盡其才，能在社會(huì)上達(dá)到他應(yīng)有的地位。這就是教育的最終目的。”這種觀點(diǎn)反映的教育目的價(jià)值取向是（）。
A.生活本位論
C.個(gè)人本位論
B.社會(huì)本位論
D.文化本位論
112.在教育目的問(wèn)題上，法國(guó)教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了（）。
A.社會(huì)本位論思想
B.個(gè)人本位論思想
C.社會(huì)效益論思想
D.教育無(wú)目的論思想
113.荀況認(rèn)為“人性惡”。因此教育要從“禮”這一需要出發(fā)，須以“禮義”加以教化，這體現(xiàn)的教育目的價(jià)值取向是（
A.社會(huì)本位論）。
B.個(gè)體本位論
C.無(wú)目的本位論
D.生活本位論
114.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。
A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合
B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合
D.城市與農(nóng)村相結(jié)合
115.教育目的的個(gè)人本位論主張（ ）。
A.根據(jù)人的本性和發(fā)展需要來(lái)規(guī)定教育目的
B.社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值
C.教育目的應(yīng)以學(xué)校需要為出發(fā)點(diǎn)
D.根據(jù)社會(huì)的需要來(lái)確定教育目的
116.涂爾干說(shuō)：“教育在于使青年社會(huì)化，在我們每個(gè)人中，建成一個(gè)社會(huì)的我，這便是教育的目的。“這句話反映了（）。
A.個(gè)人本位論
C.社會(huì)本位論
B.教育無(wú)目的論
D.生活目的論
117.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。
A.教育無(wú)目的論
B.社會(huì)本位論
C.科學(xué)本位論
D.個(gè)人本位論
118.認(rèn)為教育目的是由社會(huì)需要決定的代表人物是（）。
A.孟子
B.盧梭
C.涂爾干
D.洛克
119.新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的教育目的雖然在文字表述方面幾經(jīng)變化，但其基本精神卻一以貫之，就是（）。
A.堅(jiān)持社會(huì)為本
B.始終弘揚(yáng)個(gè)性
C.強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展
D.培養(yǎng)專業(yè)人才
120.選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長(zhǎng)期存在的對(duì)立是（）。
A.神本位與人本位
B.個(gè)人本位與社會(huì)本位
C.社會(huì)本位與自然本位
D.個(gè)人本位與自然本位
121.下列對(duì)“讓學(xué)生全面發(fā)展”的含義解釋最貼切的是（）。
A.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)門門優(yōu)秀
B.統(tǒng)一規(guī)格，平均發(fā)展
C.讓學(xué)生德、智、體、美諸方面素質(zhì)獲得和諧發(fā)展
D.鼓勵(lì)冒尖，發(fā)展特長(zhǎng)
122.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。
A.普遍與特殊
B.共性與個(gè)性
C.一般與個(gè)別
D.宏觀與具體
123.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。
A.教育方針
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目標(biāo)
124.學(xué)校作為整個(gè)社會(huì)體系的重要組成部分，在培養(yǎng)國(guó)家和民族未來(lái)人才的過(guò)程中具有重要的作用。各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)培養(yǎng)的人的特殊要求叫做（）。
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教育大綱
C.課程目標(biāo)
D.培養(yǎng)目標(biāo)
125.教育內(nèi)容的確定、教育活動(dòng)形式和教育方法的選擇都必須以教育目的為最高準(zhǔn)則。這體現(xiàn)了教 育目的的（）。
A.導(dǎo)向功能
B.調(diào)控功能
C.評(píng)價(jià)功能
D.反饋功能
126.在教育目的的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于（）。
A.個(gè)人本位論
B.社會(huì)本位論
C.知識(shí)本位論
D.能力本位論
127.我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的（）。
A.剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)
B.資本和商品學(xué)說(shuō)
C.勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說(shuō)
D.人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
128.我國(guó)教育目的的表述中，對(duì)“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”做出明確規(guī)定，這說(shuō)明教育目的具有（）。
A.定向功能
C.激勵(lì)功能
B.調(diào)控功能
D.評(píng)價(jià)功能
129.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）。
A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
B.傳授體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能
C.使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣
D.為國(guó)家輸送優(yōu)秀體育人才
第五章教育制度
130.在我國(guó)歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是（）。
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
131.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是（）。
A.修業(yè)年限
B.教學(xué)大綱
C.課程標(biāo)準(zhǔn)
D.教材
132.中國(guó)近代學(xué)校走向制度化、法制化的標(biāo)志是（）。
A.京師同文館的設(shè)立
B.京師大學(xué)堂的創(chuàng)設(shè)
C.癸卯學(xué)制的頒布施行
D.壬子學(xué)制的頒行
133.中國(guó)近代史實(shí)施時(shí)間最長(zhǎng)，影響最大的學(xué)制是（）。
A.壬寅學(xué)制
B.六三三學(xué)制
C.癸卯學(xué)制
D.壬子癸丑學(xué)制
134.1904 年頒布并實(shí)施的“癸卯學(xué)制”是以（）為藍(lán)本制定的。
A.美國(guó)
B.德國(guó)
C.日本
D.英國(guó)
135.1922 年，由當(dāng)時(shí)留美派主持的教育聯(lián)合會(huì)參照美國(guó)的“六三三制”制定頒布了（）。
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
136.1904 年清政府頒布并首次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是（）。
A.癸卯學(xué)制
B.壬子癸丑學(xué)制
C.壬寅學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
137.我國(guó)的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（
A.癸卯學(xué)制）。
B.壬子學(xué)制
C.壬戌學(xué)制
D.壬寅學(xué)制
138.學(xué)校教育制度一般是指一個(gè)國(guó)家的（）。
A.各級(jí)各類學(xué)校內(nèi)部的各種制度
B.各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制
C.各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)體制
D.各級(jí)各類學(xué)校的總體系
139.學(xué)制在大、中、小學(xué)階段的入學(xué)年齡劃分方面，很多國(guó)家基本上是一致的，這是因?yàn)閷W(xué)制的建立主要受到（）因素的影響。
A.政治經(jīng)濟(jì)制度
B.生產(chǎn)力和科技
C.人的身心發(fā)展規(guī)律
D.民族文化傳統(tǒng)
140.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》（1995），我國(guó)教育制度包括（）。
A.家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、成人教育
B.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育
C.學(xué)前教育、特殊教育、職業(yè)教育、專業(yè)教育
D.初等教育、中等教育、高等教育、遠(yuǎn)程教育
141.許多國(guó)家都規(guī)定孩子的入學(xué)年齡為5到6歲，這是由于兒童到了這個(gè)年齡，腦的發(fā)育已經(jīng)成熟，能夠適應(yīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這反映了學(xué)制的確立應(yīng)依據(jù)（）。
A.政治經(jīng)濟(jì)制度
B.科技水平
C.人口狀況
D.人的身心發(fā)展規(guī)律
142.美國(guó)單軌學(xué)制自下而上的結(jié)構(gòu)是小學(xué)、中學(xué)，而后可以升入大學(xué)，其特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段，即六三三、五三四等。自美國(guó)單軌學(xué)制設(shè)立以來(lái)，世界上許多國(guó)家紛紛采納，其主要原因是單軌學(xué)制有助于（ ）。
A.教育制度的統(tǒng)一
B.多種人才的培養(yǎng)
C.教育的前后銜接
D.教育的逐級(jí)普及
143.我國(guó)近代教育史上，對(duì)封建教育制度所進(jìn)行的廢科舉、興學(xué)堂等改革始于（）。
A.明朝末期
B.清朝初期
C.清朝末期
D.民國(guó)初期
144.20 世紀(jì)初，在西方的影響下，體育的重要性已被國(guó)人所認(rèn)識(shí)。（）正式確立了體育在新式學(xué)校中的地位，這也是中國(guó)首次實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
145.由蔡元培主持制定，實(shí)行“男女教育平等，允許初等小學(xué)男女同校”的現(xiàn)代學(xué)制是（）。
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
146.允許智力超常學(xué)生跳級(jí)，設(shè)立特殊學(xué)校與特殊班。這說(shuō)明學(xué)制設(shè)立是受（）。
A.社會(huì)政治制度的影響
B.人口的影響
C.身心發(fā)展規(guī)律的影響
D.文化的影響
147.我國(guó)義務(wù)教育可分為（）。
A.學(xué)前教育和初等教育兩個(gè)階段
B.初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段
C.初級(jí)中等教育和高級(jí)中等教育兩個(gè)階段
D.學(xué)前教育、初等教育和初級(jí)中等教育三個(gè)階段
148.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）。
A.終身教育
B.普通教育
C.義務(wù)教育
D.職業(yè)教育
149.辦公宗旨為“激發(fā)忠愛、開通智慧、振興實(shí)業(yè)”的學(xué)制是（），它也是我國(guó)首次頒發(fā)的學(xué)制。
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬戌學(xué)制
D.壬子癸丑學(xué)制
150.以日本學(xué)制為藍(lán)本，首次納入師范教育并實(shí)施,明顯反映“中學(xué)為體，西學(xué)為用”思想的中國(guó)近 代學(xué)制是（）。
A.壬戌學(xué)制
C.癸卯學(xué)制
B.壬寅學(xué)制
D.壬子癸丑學(xué)制
第六章課程
151.學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實(shí)現(xiàn)育 人功能。在課程分類中，這屬于（）。
A.學(xué)科課程
C.顯性課程
B.活動(dòng)課程
D.隱性課程
152.課程是“組織起來(lái)的教育內(nèi)容”。最早提出這一觀點(diǎn)的是（）。
A.斯賓塞
B.布魯納
C.赫爾巴特
D.夸美紐斯
153.從課程的表現(xiàn)形式來(lái)看，校園文化屬于（）。
A.顯性課程
B.隱性課程
C.校本課程
D.綜合課程
154.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：從小學(xué)至初中、高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修 課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)是（）。
A.校本課程
C.選修課程
B.國(guó)家課程
D.學(xué)科課程
155.通常，學(xué)校的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等對(duì)學(xué)生會(huì)起到潛移默化的影響作用，促進(jìn)或干擾教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這主要體現(xiàn)了（）的作用。
A.顯性課程
B.隱性課程
C.分科課程
D.校本課程
156.（）是由學(xué)校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實(shí)施的課程。
A.國(guó)家課程
B.校本課程
C.學(xué)科課程
D.地方課程
157.課程有不同分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)任務(wù)分為（）。
A.國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程
B.必修課程、選修課程、活動(dòng)課程
C.相關(guān)課程、廣域課程、核心課程
D.基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程
158.基礎(chǔ)教育課程改革提出建立課程的三級(jí)管理體制，這三級(jí)分別是（）。
A.省、縣、鄉(xiāng)
B.國(guó)家、地方、學(xué)校
C.教育部、教育廳、教育局
D.中央、省（直轄市、自治區(qū)）、市縣
159.課程資源指的是（）。
A.教師和學(xué)生
B.課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書
C.國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程
D.有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素
160.為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的課程類型是（）。
A.選修課程
B.必修課程
C.學(xué)科課程
D.綜合課程
161.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，我國(guó)中小學(xué)教學(xué)評(píng)估和考試命題的直接依據(jù)是（）。
A.教育目的
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.課程目標(biāo)
D.課程標(biāo)準(zhǔn)
162.下列關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)表述不正確的是（）。
A.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)及評(píng)價(jià)的依據(jù)
B.課程標(biāo)準(zhǔn)是按學(xué)科門類制定的
C.課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容
D.課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件
163.下列觀點(diǎn)不屬于兒童中心課程理論的是（）。
A.兒童是課程核心
B.學(xué)習(xí)課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)
C.學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)于活動(dòng)和問(wèn)題反思為核心
D.課程內(nèi)容應(yīng)該與兒童的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
164.王老師去江西省培訓(xùn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)夭徽撃乃鶎W(xué)校都開設(shè)了《人杰地靈誦江西》。這門課程的目的是讓學(xué)生了解江西省的風(fēng)土人情，拓展學(xué)生的知識(shí)。因此，《人杰地靈誦江西》這門課程屬于（）。
A.國(guó)家課程
B.地方課程
C.校本課程
D.選修課程
165.出現(xiàn)最早、影響最廣，以夸美紐斯、赫爾巴特和斯賓塞等為其代表人物的課程理論為（）。
A.學(xué)科中心課程論
B.活動(dòng)中心課程論
C.社會(huì)中心課程論
D.綜合實(shí)踐課程論
166.根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（）。
A.新授課和鞏固課
B.研究型課程
C.單一型課程
D.綜合型課程
167.第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國(guó)家課程、地方課程和（）。
A.活動(dòng)課程
B.社會(huì)課程
C.學(xué)校課程
D.特色課程
168.山東某學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣O(shè)置了《齊魯文化》，這一課程屬于（）。
A.國(guó)家課程
B.地方課程
C.校本課程
D.學(xué)校課程
169.課程標(biāo)準(zhǔn)是（ ）的基本綱領(lǐng)性文件。
A.國(guó)家
C.校本
B.地方
D.學(xué)科
170.陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為（）。
A.學(xué)科課程
B.綜合課程
C.活動(dòng)課程
D.隱性課程
171.中國(guó)古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“武士七藝”屬于最早的（）。
A.學(xué)科課程
B.綜合課程
C.活動(dòng)課程
D.特色課程
172.從課程論的角度來(lái)看，教室座位安排，圖書角布置等屬于（）。
A.活動(dòng)課程
B.綜合課程
C.顯性課程
D.隱性課程
173.某學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)靥珮O拳具有悠久歷史的特色，在該校開設(shè)了太極拳課程供喜歡太極拳的學(xué)生選 修。該課程屬于（）。
A.國(guó)家課程
B.地方課程
C.校本課程
D.學(xué)科課程
174.把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實(shí)后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)叫（）。
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.綜合課程
D.隱性課程
175.學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具以及教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)是（）。
A.教學(xué)計(jì)劃
B.教學(xué)大綱
C.教科書
D.課程標(biāo)準(zhǔn)
176.教科書編寫遵循的原則為（）。
A.科學(xué)性、操作性、基礎(chǔ)性、適用性
B.普遍性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性
C.科學(xué)性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性
D.科學(xué)性、思想性、強(qiáng)制性、適用性
177.規(guī)定學(xué)校的教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)、不同類型課程之間結(jié)構(gòu)的是（）。
A.學(xué)科設(shè)置
B.課程目標(biāo)
C.課程計(jì)劃
D.課時(shí)教案
178.李老師經(jīng)常在教學(xué)課堂上，通過(guò)小紅花、獎(jiǎng)狀等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，從課程角度看這 種方式屬于（）。
A.顯性課程
B.隱性課程
C.學(xué)科課程
D.活動(dòng)課程
179.學(xué)校課程有多種類型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是（）。
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.活動(dòng)課程
D.隱性課程
180.下列關(guān)于課程的理解中，沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的是（）。
A.課程即對(duì)話
B.課程即知識(shí)
C.課程即經(jīng)驗(yàn)
D.課程即活動(dòng)
181.臨近期中考試，某市一中的老師應(yīng)邀給二中和三中兩所學(xué)校的初三年級(jí)出題，除了要參考?xì)v年中考真題外，一中的老師們最需要參考的是（）。
A.課程計(jì)劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.活動(dòng)指導(dǎo)書
D.教學(xué)目標(biāo)
182.主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”，通過(guò)手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這反映的課程類型是（）。
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.分科課程
D.綜合課程
183.課程實(shí)施是一個(gè)師生在具體的教育情境中共同創(chuàng)造新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生不是消極被動(dòng)的“消費(fèi)者”，而是主動(dòng)的開發(fā)者。這一思想體現(xiàn)了課程實(shí)施的（）。
A.忠實(shí)取向
B.創(chuàng)生取向
C.適應(yīng)取向
D.合作取向
184.現(xiàn)行課程中，綜合課程突出課程內(nèi)容的（），例如自然課（生物、化學(xué)、物理、天文），社會(huì)課（歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治）。
A.橫向組織
B.直線組織
C.螺旋組織
D.縱向組織
185.春秋時(shí)期的六藝“禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)”，它們從課程類型來(lái)看是（）。
A.廣域課程
B.綜合課程
C.活動(dòng)課程
D.學(xué)科課程
186.某校教師在做自我介紹時(shí)說(shuō)，自己從事人文社會(huì)類的課程教學(xué)，這類課程是我國(guó)學(xué)校教育的主導(dǎo)課程，能夠使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)與技能。他所教的這類課程我們叫做（）。
A.綜合課程
B.活動(dòng)課程
C.學(xué)科課程
D.相關(guān)課程
187.學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為 180 度，在中學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。
A.直線式
B.螺旋式
C.縱向式
D.橫向式
188.“經(jīng)歷”“感受”等歷時(shí)性、過(guò)程性行為動(dòng)詞常用于課程（）。
A.普遍性目標(biāo)
B.體驗(yàn)性目標(biāo)
C.表現(xiàn)性目標(biāo)
D.行為性目標(biāo)
189.由國(guó)家教育主管部門認(rèn)定，以綱要的形式闡明某一學(xué)段的某一學(xué)科的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容框架， 提出課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件是（）。
A.課程計(jì)劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教科書
D.課程目標(biāo)
190.課堂上，老師讓各小組用自己的方式展示對(duì)“友情”的理解，出現(xiàn)了故事講述、小品表演、詩(shī)歌朗誦等多種形式。這一教學(xué)行為旨在達(dá)成（）。
A.行為性目標(biāo)
B.普遍性目標(biāo)
C.表現(xiàn)性目標(biāo)
D.生成性目標(biāo)
191.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)施的課程屬于（）。
A.理想的課程
B.正式的課程
C.領(lǐng)悟的課程的
D.運(yùn)作的課程
192.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，我國(guó)小學(xué)現(xiàn)階段既開設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科課程，又開設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有（）。
A.綜合性
B.均衡性
C.選擇性
D.時(shí)代性
193.以下哪一項(xiàng)是我國(guó)課程內(nèi)容改革的發(fā)展趨勢(shì)？（）
A.實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程知識(shí)與個(gè)人知識(shí)的內(nèi)在整合
B.實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程與校本課程的整合
C.實(shí)現(xiàn)超越目標(biāo)取向，走向過(guò)程取向和主體取向
D.實(shí)現(xiàn)超越忠實(shí)取向，走向相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)生取向
194.新課改將改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行（）。
A.二級(jí)課程管理制度
B.三級(jí)課程管理制度
C.四級(jí)課程管理制度
D.五級(jí)課程管理制度
195.新課程提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)，這與下列哪位教育家提出的教育目標(biāo)類型相一致（）。
A.杜威
B.布盧姆
C.布魯納
D.泰勒
196.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（）。
A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值
B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合
C.讓學(xué)生尊重知識(shí)、尊重教師
D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益
197.下列關(guān)于新課程的結(jié)構(gòu)的表述，不正確的是（）。
A.整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程
B.小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段以分科課程為主
C.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程
D.適當(dāng)減少國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重
198.張老師對(duì)《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)之 一。該目標(biāo)屬于（）。
A.知識(shí)性目標(biāo)
B.過(guò)程性目標(biāo)
C.技能性目標(biāo)
D.情感性目標(biāo)
199.要充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用，就必須編制好三個(gè)文本。這三個(gè)文本是（）？
A.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容
B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書
C.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容
D.課程方案、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)
200.在教材編寫過(guò)程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是（）。
A.直線式
B.螺旋式
C.分科式
D.綜合式
201.1949 年美國(guó)學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）。
A.實(shí)踐模式
B.過(guò)程模式
C.環(huán)境模式
D.目標(biāo)模式
202.某學(xué)校特邀請(qǐng)著名武術(shù)教練到學(xué)校開設(shè)武術(shù)課，并開展全校性的武術(shù)大課間活動(dòng)。從課程資源開發(fā)利用的角度來(lái)看，該學(xué)校開發(fā)和利用的是（）。
A.信息化課程資源
B.社會(huì)課程資源
C.自然課程資源
D.實(shí)物課程資源
203.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（ ）。
A.自主、創(chuàng)新、變革
C.自主、合作、變革
B.自主、合作、探究
D.提高、發(fā)展、創(chuàng)新
204.下列對(duì)于我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置特點(diǎn)的表述，不正確的是（）。
A.小學(xué)階段以綜合課程為主
B.初中階段以分科課程為主
C.高中階段以分科課程為主
D.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程
205.“教師是課程開發(fā)者”體現(xiàn)了課程實(shí)施的（）。
A.忠實(shí)取向
B.相互適應(yīng)取向
C.工具理性取向
D.創(chuàng)生取向
206.把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，屬于課程評(píng)價(jià)的（）模式。
A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
B.目的游離評(píng)價(jià)模式
C.背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式
D.差距評(píng)價(jià)模式
參考答案
109-115 BACBABA
116-120 CBCCB
121-125 CACDA
126-129 ADAA
130-135 BACBCD
136-140 ADDCB
141-145 DDCBC
146-150 CBAAC
151-155 DABBB
156-160 BDBDA
161-165 DCBBA
166-170 BCCAC
171-175 ADCCC
176-180 CCBAB
181-185 BBBAD
186-190 CBBBC
191-195 DAABB
196-200 BBDBB
201-206 DBBBDB
