題目
1.【單選】在舊中國的學(xué)制中，（ ）課程內(nèi)容側(cè)重于實(shí)用，關(guān)注平民的生活與教育問題，注重初等教育的普及和中等教育水平的提高。
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
2.【單選】班主任張老師經(jīng)常找到各位任課老師開會，保證大家的教學(xué)思路管理思路一致，這體現(xiàn)了（ ）。
A.平行教育原則
B.長善救失原則
C.因材施教原則
D.合力育人原則
3.【單選】（ ）是各級各類學(xué)校所要培養(yǎng)的人才的具體質(zhì)量規(guī)格，是教育目的在各級各類學(xué)校的具體化。
A.課程目標(biāo)
B.教育目的
C.教學(xué)目標(biāo)
D.培養(yǎng)目標(biāo)
4.【多選】關(guān)于課程，以下說法正確的是（ ）。
A.學(xué)科課程有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力
B.綜合課程在實(shí)施過程中面臨很多困難
C.活動課程學(xué)生在獲取知識和運(yùn)用知識的過程中帶有明顯的自覺性
D.國家課程具有權(quán)威性和強(qiáng)制性
5.【判斷】一定的組織結(jié)構(gòu)是班集體發(fā)展的保證。（ ）
6.【單選】埃里克森認(rèn)為，如果自主對羞怯和懷疑階段的危機(jī)得以積極解決，就會形成（ ）品質(zhì)。
A.希望
B.能力
C.意志
D.關(guān)心
7.【單選】學(xué)生由于老師有趣的課堂活動從而愛上老師的這門課屬于（ ）。
A.直接發(fā)生途徑
B.間接發(fā)生途徑
C.直接轉(zhuǎn)化途徑
D.間接轉(zhuǎn)化途徑
8.【單選】老師為了讓學(xué)生了解“果實(shí)”這一概念時，舉的例子中包括蘋果、花生、橡子和桃，這屬于（ ）。
A.變式
B.正反例
C.異類比較
D.反例
9.【多選】對于群體極化效應(yīng)，賈尼斯給出了5條建議，包括（ ）。
A.鼓勵每個成員踴躍發(fā)言
B.邀請群體外專家學(xué)者
C.先全體后小組的討論方式
D.擔(dān)任主席的成員盡可能固定
10.【判斷】從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（ ）
答案解析
1.【答案】D 壬戌學(xué)制受美國實(shí)用主義教育影響，課程內(nèi)容側(cè)重于實(shí)用，關(guān)注平民的生活與教育問題，注重初等教育的普及和中等教育水平的提高。
2.【答案】D 教育影響的一致性和連貫性原則也稱合力育人原則，是指德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)、整合，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫，以發(fā)揮整體影響的教育作用。
3.【答案】D 培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)校所要培養(yǎng)的人才的具體質(zhì)量規(guī)格，是教育目的在各級各類學(xué)校的具體化。
4.【答案】BCD 綜合課程有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力。
5.【答案】× 一定的組織結(jié)構(gòu)是班集體的核心。
6.【答案】C 埃里克森認(rèn)為，自主對羞怯和懷疑的年齡段是2-3歲，如果該階段的危機(jī)得以積極解決，就會形成意志品質(zhì)。
7.【答案】D 通過課堂活動從而轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)需要，屬于間接轉(zhuǎn)化途徑。間接轉(zhuǎn)化途徑是指新的學(xué)習(xí)需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來。利用間接轉(zhuǎn)化途徑，主要應(yīng)通過各種活動，提供各種機(jī)會，滿足學(xué)生其他方面的要求和愛好。
8.【答案】A 變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。蘋果、花生、橡子和桃都屬于果實(shí)。
9.【答案】AB 賈尼斯的五條建議：鼓勵每個成員踴躍發(fā)言；保持公正；先小組后全體的討論方式；邀請群體外專家學(xué)者；群體成員輪流擔(dān)任主席。
10.【答案】√ 從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
