高中語文
《祝福》-小說
1.題目：必修三《祝福》片段教學
2.內(nèi)容：
她久已不和人們交口，因為阿毛的故事是早被大家厭棄了的；但自從和柳媽談了天，似乎又即傳揚開去，許多人都發(fā)生了新趣味，又來逗她說話了。至于題目，那自然是換了一個新樣，專在她額上的傷疤。
“祥林嫂，我問你：你那時怎么竟肯了？”一個說。
“唉，可惜，白撞了這一下。”一個看著她的疤，應(yīng)和道。
她大約從他們的笑容和聲調(diào)上，也知道是在嘲笑她，所以總是瞪著眼睛，不說一句話，后來連頭也不回了。她整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號的那傷痕，默默的跑街，掃地，洗萊，淘米。快夠一年，她才從四嬸手里支取了歷來積存的工錢，換算了十二元鷹洋，請假到鎮(zhèn)的西頭去。但不到一頓飯時候，她便回來，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對四嬸說，自己已經(jīng)在土地廟捐了門檻了。
冬至的祭祖時節(jié)，她做得更出力，看四嬸裝好祭品，和阿牛將桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子。
“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。
她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺，只是失神的站著。直到四叔上香的時候，教她走開，她才走開。這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟了。而且很膽怯，不獨怕暗夜，怕黑影，即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否則呆坐著，直是一個木偶人。不半年，頭發(fā)也花白起來了，記性尤其壞，甚而至于常常忘卻了去掏米。
“祥林嫂怎么這樣了？倒不如那時不留她。”四嬸有時當面就這樣說，似乎是警告她。
然而她總?cè)绱耍灰娪辛胬饋淼南ＭＫ麄冇谑窍氪虬l(fā)她走了，教她回到衛(wèi)老婆子那里去。但當我還在魯鎮(zhèn)的時候，不過單是這樣說；看現(xiàn)在的情狀，可見后來終于實行了。然而她是從四叔家出去就成了乞丐的呢，還是先到衛(wèi)老婆子家然后再成乞丐的呢？那我可不知道。
我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更將近時候。我在蒙朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。
一九二四年二月七日
3.基本要求：
（1）有感情地朗讀課文；
（2）引導(dǎo)學生體會祥林嫂的悲劇命運及產(chǎn)生原因；
（3）試講時間約10分鐘。
【試題解析—教案】
教學目標：
1.了解魯迅與《彷徨》，掌握及理解作者寫作的特色。
2.有感情地朗讀課文，并且學習通過語言、行動、心理塑造人物性格的寫法，掌握祥林嫂的人物性格特點，并且理清祥林嫂悲劇命運產(chǎn)生的原因。
3.通過分析祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
教學重點：
1.掌握祥林嫂人物形象的分析及人物描寫方法的作用和意義。
2.有感情朗讀課文，體會人物性格特點。
教學難點：
1.認識和理解封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
2.剖析祥林嫂悲慘命運的原因。
教學過程：
一、懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上課之初，教師發(fā)言：有人說祥林嫂是個沒有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接著她在春天里死了兒子，最后她又在春節(jié)的祝福聲中死在寒冷的雪地里。誰是殺害祥林嫂的兇手？讓我們一起走進魯迅的小說《祝福》，看一看魯迅先生是怎樣演繹了這個發(fā)生在春天里的人間慘劇。（教師板書課題）
二、研讀句子，深入分析
要求：學生自主圈畫描寫祥林嫂的語句，邊讀邊在旁邊寫下批注，暢所欲言談感受。
賞析句子：她整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號的那傷痕，默默的跑街，掃地，洗萊，淘米。
1.提問：從這句話中你讀出了祥林嫂怎樣的內(nèi)心世界？
明確：“默默”一詞表現(xiàn)了祥林嫂在感受到旁人對自己譏諷時內(nèi)心的悲哀。
2.朗讀指導(dǎo)：學生朗讀這句話，注意抓住“默默”一詞的語氣。
賞析句子：但不到一頓飯時候，她便回來，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對四嬸說，自己已經(jīng)在土地廟捐了門檻了。
1.提問：你從“神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的”這些細節(jié)感受到了什么？
明確：祥林嫂在捐了門檻之后，心里又重新燃起了希望。
2.朗讀指導(dǎo)：學生齊讀這句話，讀出祥林嫂此時的內(nèi)心世界。
3.提問：祥林嫂第二次來做工時，四嬸對她說了三句話，是哪三句？
明確：①“祥林嫂，你放著罷！我來擺。”四嬸慌忙的說。
②“祥林嫂，你放著罷！我來拿。”四嬸又慌忙的說。
③“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。
繼續(xù)提問：聽了這三句話祥林嫂會有什么樣的內(nèi)心感受呢？
要求：學生結(jié)合之前所學以及寫作背景，分小組合作探討。
明確：祥林嫂第一次感到“疑惑”，她并不明白自己的“罪過”；而第二次她已經(jīng)捐了“門檻”，認為自己已經(jīng)“贖罪”了，可以被“寬恕”了。可是四嬸的斷喝讓她明白自己永遠不能被這個冷漠的社會“接受”。她的精神崩潰了。
4.提問：“祥林嫂，你放著罷！”“你放著罷，祥林嫂！”這兩句話的語氣有什么不一樣？
明確：前者語氣舒緩，后者倒裝句式，命令的意味更強烈，態(tài)度也更嚴厲。
5.朗讀指導(dǎo)：請學生代表朗讀，教師指導(dǎo)，讀出不一樣的語氣。
6.提問：你如何看待祥林嫂的死？
要求：學生結(jié)合相關(guān)背景談祥林嫂的死因，只要言之成理即可。
明確：（1）祥林嫂自己（內(nèi)因）：
①貞節(jié)觀：祥林嫂是普通的農(nóng)村婦女，但是卻深受封建思想的貞節(jié)觀的影響。可見封建思想對中國人的毒害多么深重，不僅在魯四老爺這樣保守的鄉(xiāng)紳頭腦中根深蒂固，而且深入到社會最底層。祥林嫂對再嫁反抗越激烈，說明她受的毒害越深。不僅世人認為祥林嫂再嫁是罪惡，就連她自己也一直以再嫁為恥，精神萎靡，心懷恐懼。
②迷信思想：迷信也同樣毒害著祥林嫂的心靈。如果她沒有再嫁的罪惡感，也許對鬼神的恐懼不會那么強烈。因為有了這樣的罪惡感，“怕暗夜，怕黑影”，她想擺脫，想贖罪，自然乞求于迷信。她捐了門檻，自以為擺脫了罪孽，卻不被社會認可。于是“她有如在白天出穴游行的小鼠”，自絕于這個人的社會了。
（2）社會原因（外因）：
①封建禮教
②人性的弱點：冷漠，自私，虛偽。
四、拓展鞏固
提問：（觀看電影《祝福》）電影版對原著《祝福》進行了改編，增加了祥林嫂砍門檻的情節(jié)，你怎么看待這個改編？好還是不好？
要求：學生暢所欲言談看法，言之成理即可，教師適時引導(dǎo)總結(jié)。
五、總結(jié)收獲
學生可以從課文的內(nèi)容、祥林嫂的命運以及原因等方面談收獲，教師適當總結(jié)。
六、布置作業(yè)
以“祥林嫂，我想對你說”為題，寫一篇作文。
七、板書設(shè)計
【試題解析—試講稿】
一、懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：上課，同學們好！
師：有人說祥林嫂是個沒有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接著她在春天里死了兒子，最后她又在春節(jié)的祝福聲中死在寒冷的雪地里。誰是殺害祥林嫂的兇手？讓我們一起走進魯迅的小說《祝福》，看一看魯迅先生是怎樣演繹了這個發(fā)生在春天里的人間慘劇。（教師板書課題）
二、研讀句子，剖析人物
師：首先請同學們再次閱讀課文，結(jié)合預(yù)習內(nèi)容和之前的背景介紹，在文中找到描寫祥林嫂的語句，我們看看魯迅筆下封建社會婦女是什么樣子的。
（學生自由朗讀）
師：大家都讀完課文了，接下來請大家把找到的句子分享出來，看看誰想說說？好的，那就第三排這位同學來說說看吧。
生：她整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號的那傷痕，默默的跑街，掃地，洗菜，淘米；但不到一頓飯時候，她便回來，神情很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對四嬸說，自己已經(jīng)在土地廟捐了門檻了。
師：好的，這些都是描寫祥林嫂的句子。但是大家發(fā)現(xiàn)兩個句子感覺和情感都不一樣。
生：對。
師：那我們分開來看看。首先看第一句，第一句大家再讀一遍，說說讀出了祥林嫂怎樣的內(nèi)心世界？那就你來說說看。
生：能感覺到旁人對自己的眼光，所以內(nèi)心孤獨。
師：那你怎么感覺到她內(nèi)心孤獨呢？
生：這句話里面有“默默”一詞，感覺只有自己。
師：好的，你找得很對，請坐。同學們，“默默”一詞就是說祥林嫂沒人理，因為別人對她的態(tài)度，導(dǎo)致了她“默默”去淘米掃地，大家再一次讀這句話，體會下“默默”二字，感受下祥林嫂當時的心境。
（學生再讀）
師：接下來我們看看第二句，“但不到一頓飯時候，她便回來，神情很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對四嬸說，自己已經(jīng)在土地廟捐了門檻了”，那這句還說的是孤單，被歧視的感情嗎？
生：不是。
師：那誰來說說看，為什么不是，從哪看出來呢？那你來說說看。
生：從“神情很舒暢，眼光也分外有神，高興似的”看出來，她很開心，想把這個信息和別人分享的心情，不再孤單了。
師：找得很準確，那她為什么這么開心了呢？
生：祥林嫂捐門檻，心中有希望了。
師：嗯，那我們一起讀下這句話吧，一起陪著祥林嫂高興起來。
（師生齊讀）
師：好了同學們，雖然祥林嫂有了希望，但是整篇文章都是圍繞她的悲劇寫的。緊接著看看后面她和四嬸還發(fā)生了什么吧。四嬸后來和她說了三句話，分別是什么呢？請你來說。
生：第一句：“祥林嫂，你放著罷！我來擺。”四嬸慌忙的說。
生：第二句是：“祥林嫂，你放著罷！我來拿。”四嬸又慌忙的說。
生：“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。
師：好的，大家都找到了，以小組為單位討論下，當四嬸說這幾句話時，祥林嫂怎么想的呢？哪個小組有了自己的結(jié)果呢？好的那就1小組來說說看。
（1小組）生：第一次說完祥林嫂比較迷惑，不明白，所以想著去捐門檻。第二次應(yīng)該是覺得自己捐了門檻，所以應(yīng)該被贊同，被寬恕了吧。
師：還有第三句呢？
生：第三句可能有點無奈。
師：嗯，分析得很好，第三句除了無奈之外，還有沒有其他的詞語可以形容呢？別的小組要補充嗎？
（4小組）生：不止無奈，感覺怎么做也沒用，絕望了。
師：是啊，結(jié)合大家的分析，其實看得出來，祥林嫂第一次感到“疑惑”，她并不明白自己的“罪過”；而第二次她已經(jīng)捐了“門檻”，認為自己已經(jīng)“贖罪”了，可以被“寬恕”了。可是四嬸的斷喝讓她明白自己永遠不能被這個冷漠的社會“接受”。她的精神崩潰了。再回頭我們看看四嬸說的話，大家發(fā)現(xiàn)沒有“祥林嫂，你放著罷！”“你放著罷，祥林嫂！”這兩句話的語氣有什么不一樣？
生：后面的要更重一些。
師：嗯，因為后面這句呢是倒裝句式，有種命令的口吻，所以語氣更強烈。那大家再來讀下這兩句感覺下語氣的不同。
（學生再次讀這兩句話）
師：都說祥林嫂悲慘，請同學們以小組為單位討論下祥林嫂的死因到底是什么呢？
師：大家討論得熱火朝天的，看來都有自己的看法，那么請各個小組的代表都來說說吧。
（1組代表）生：當時的社會原因，出于封建社會，所以大家都把她視為不幸的。
（2組代表）生：周圍的人的冷漠，對她的態(tài)度，沒有人真得懂他。
（3組代表）生：當然還有自己的封建想法，封建迷信。對鬼神比較恐懼，有了罪惡感，所以才捐門檻，但是還是沒有被人們接受，更加絕望了。
（4組代表）生：祥林嫂自己的貞節(jié)觀，覺得保守，最開始覺得再嫁為恥，所以后面才這樣。
師：對，大家總結(jié)得很好，其實這樣的結(jié)局主因就是祥林嫂自身的封建意識和貞節(jié)觀，以及外在的社
會和周圍人的原因。外人的冷漠自私，社會的封建禮教，以及她自身的封建意識，最后導(dǎo)致了她的悲慘命運。
四、拓展鞏固
師：為了讓大家更能體會祥林嫂的悲慘命運，我們一起來看看電影《祝福》的片段吧，再來看看經(jīng)過了一些加工的電影有什么不同，這樣好還是不好呢？
（觀看電影）
生：好，悲慘，細節(jié)刻畫更好了。
生：不好，有的詞語沒有表現(xiàn)出來。
五、總結(jié)收獲
師：好了，同學們，我們的課堂即將接近尾聲，通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲？
生：祥林嫂太悲慘了，別人對她還那么冷漠。
生：當時的封建思想影響真得太大了。
師：是啊，祥林嫂這個悲劇人物刻畫得很細致，也代表了當時封建社會婦女受封建思想迫害的嚴重。我們覺得她很悲慘，我們生活在當代是多么幸福啊，我們更要珍惜當下。
六、布置作業(yè)
師：課后請同學們以“祥林嫂，我想對你說”為題，寫一篇作文。
師：好，同學們，下課。
七、板書設(shè)計
【試題解析—答辯】
1.談?wù)勀銓︳斞傅牧私?
【參考答案】
魯迅，周樹人，浙江紹興人，是我國著名文學家、思想家、教育家。是新文化運動的重要參與者。早年去日本留學，從學醫(yī)科專業(yè)學校。后來棄醫(yī)從文。他一生在文學創(chuàng)作、文學批評、思想研究、文學史研究、翻譯、美術(shù)理論引進、基礎(chǔ)科學介紹和古籍校勘與研究等多個領(lǐng)域具有重大貢獻。他對于五四運動以后的中國社會思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。
1918年發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇用現(xiàn)代體式創(chuàng)作的白話短篇小說《狂人日記》，1923年他發(fā)表《吶喊》小說集，1936年發(fā)表《故事新編》。魯迅是文學家、藝術(shù)家，也是現(xiàn)代中國的民族魂，他的精神深刻影響著他的讀者、研究者，以至一代又一代的中國現(xiàn)代作家、現(xiàn)代知識分子。
2.簡要說下講授小說的教學思路.
【參考答案】
小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。它的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。小說刻畫人物的方法有：心理描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、側(cè)面描寫等。基于小說的知識，我在設(shè)計小說的教學思路中緊緊融合這些，先通過對小說的初讀，學生理解小說的主要環(huán)境，人物和情節(jié)。在研讀階段，深度剖析主要人物的性格特征，并共同尋找刻畫人物的方法。在品讀階段會讓學生積極參與讀小說，演小說，創(chuàng)作小說等活動，這樣才能讓學生深刻地理解小說的內(nèi)容和方法，增強課堂趣味性。
3.說說本課的教學重難點.
【參考答案】
《祝福》教學重難點，我是這樣設(shè)計的。
本課的教學重點是祥林嫂人物形象的分析及人物描寫方法的作用及意義，有感情地朗讀課文，來體會人物性格特點。本課的教學難點是認識和理解封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)和剖析祥林嫂悲慘命運的原因。
我之所以這樣設(shè)計，是從學生的學習情況出發(fā)，并結(jié)合學生之前學習的知識來設(shè)立的。同時，祥林嫂自身是一個具有悲劇色彩的封建社會的婦女，封建禮教對她的迫害，使一個原本安分的女人變成一個絕望無助的人，所以她的命運反應(yīng)了當時的社會現(xiàn)狀，這也是我設(shè)定教學重難點的原因。同時本課人物性格描寫深刻，學生理解寫作手法很重要。基于以上的原因，設(shè)立本節(jié)課的教學重難點。
